漫步云端 实践教育信息化

黄卫伟

摘  要 概述利用云平台布置作业的意义，重点探讨利用云平台布置作业的策略及运用，以提升学生的信息技术水平，发展学生的信息素养，切实提高高中信息技术教学的实效性。

关键词 云平台;高中信息技术;作业;教育信息化;信息素养

中图分类号：G633.67    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）07-0034-03

1 前言

教育信息化是國民经济和社会信息化的重要组成部分，是教育走向未来、走向世界、走向现代化的重要手段。党中央、国务院提出“大力提高教育技术的应用水平和教育信息化程度”，信息技术是提高师生信息技术和信息素养的最直接的手段和方式，对推动教学活动的合作化、管理的自动化、环境的虚拟化、学习的自主化、教学的个性化起到至关重要的作用。云平台是转向云计算（cloud computing），简而言之，将写好的程序放在“云”运行，使用“云”里提供的服务。本文主要指向第二种情况。根据云平台信息量大、资源丰富、操作便捷、相关APP应用软件实用的特点，可创新高中信息技术作业布置的内容和形式，在发展学生的主动学习意识、探究能力，提升信息技术素养等方面起到积极的推动作用。

2 利用云平台布置作业的意义

随着科学技术的迅速发展，信息技术成为现代教育的重要内容，成为现代化人才的必备技能之一。然而，长期以来，由于高考指挥棒的作用，信息技术学科一直是说起来重要，但做起来不重要。信息技术作业在安排、布置、评估和检查上存在一定的难度。除少数对信息技术学科有兴趣和爱好的学生以外，大部分学生对信息技术学科和信息技术作业并不重视，直接导致信息技术教学水平低下，作业完成效果不好。随着课程改革的不断深入，信息技术学科在技术层面不断提升。近年来，云平台受到重视并被广泛地应用，在信息技术教学尤其是提高信息技术作业实效性方面，发挥了积极的实践意义和作用。

推动了教育信息化的发展  云平台技术是信息技术教学环节数字化的表现，其目的旨在提高教学质量和效率，为形成适应信息化社会要求的高中信息技术教育模式起到一定的促进作用。现代高中信息技术教学注重强调学生的思维能力培养，倡导师生的互动。云平台具有便利的交互性，能够有效地对信息进行数字化处理和交互式处理，增进人与机器之间的“友好”交往。

利用云平台布置作业实现了快速检索，云平台丰富的资源储备为师生作业的布置与完成、评价与批改等提供了方便、快捷的条件。教学过程中发生的某个特定的瞬间，不便于记忆，没有充分理解，学生课堂吸收不好，导致作业无从下手。在云平台技术的支撑下，学生便于操作和掌控，可根据个人需要控制节奏及播放速度等，在加深巩固的基础上完成作业。云平台能够实现分步骤提醒学生按照不同的作业内容、进度完成作业。

深化了高中信息技术改革  教育家苏霍姆林斯基说过：“学生在学校，不仅是为了获取知识，更重要的是学会学习的方法。”新课改理念下，云平台的应用为高中信息技术课程改革注入活水。传统信息技术教学虽然重视实践操作，但是由于受到硬件条件的制约，往往以教师的语言描述为主要方式，学生对教学内容等理解都不够深入;教师作业布置的形式也比较单一，学生完成情况也不佳。随着信息技术的发展，云平台一方面加强了学生对作业的理解，丰富了作业的形式;另一方面能够利用题库的储存功能，结合教学目标和教学内容实现随机出题，帮助教师自动批阅作业，实时完成对学生作业的批改，并第一时间进行反馈，解决疑难问题，提高学生的学习兴趣，为个性化学习和因材施教提供便利条件。

利于创新型人才的培养  创新是一个民族自信心的源泉，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课改理念下，创新人才成为教育培养人才的重点。创新精神与创新思维成为创新人才的重要标志。云平台技术能够充分利用多媒体的各种手段，实现声音、图像、文字的动态展示，使抽象的概念具体化，微观概念宏观化，让学生在完成作业的过程中，通过调动多种感知觉，达到身临其境，易于理解，比以往单纯的死记硬背、生搬硬套更利于培养和提升学生的想象力、思维力和创造力。

3 云平台布置作业的策略及运用

提供助学支架，高质量完成学科作业  学生的学习能力是一个不断发展、逐渐完善的过程。作业任务的挑战性不可避免地为学生带来一定的困难和压力。因此，信息技术作业的布置要注意合理性、科学性。教师在布置作业时要充分考虑学生的知识储备含量、相关因素影响等。与此同时，在布置作业过程中，要根据实际情况，提供知识指导和技术辅助，使学生树立运用云平台的意识，掌握运用云平台的方式与方法，通过利用云平台，实现计算机教学的实践操作，让学生在作业完成过程中掌握解决问题的技能与方法。

如在网页制作教学中，传统教学方式是教师先进行示范，讲解网页制作使用的基本软件、基本步骤，然后让学生利用课堂的剩余时间进行简单的操作和演练。在作业布置方面，一般情况下，教师要求学生结合所学内容制作个人网页。受时间、精力、素材和资源的限制，作业完成情况并不好。基于云平台，笔者设计了如下作业。

首先，寻找最适合自己的网页制作工具。云平台资源丰富，教师提供了常见的网页制作工具和软件，可以让学生根据个人喜好选择喜欢的网页制作软件。

其次，发现最喜欢的网页。高中学生刚刚接触网页制作，对网页制作的知识了解不多，借助云平台，搜集个人喜欢的网页风格，形成网页制作的基本印象和概念。

最后，“我的网页我做主”。学生根据前面两个环节的搜集、积累，根据自身学习水平和喜好，制作富有个性风格的个人网页。

云平台环境下，学生依托丰富的软件资源和制作素材，制作和开发出优美精致、富有个性、符合当代高中生特点的个性化网页。以优秀范例作为助学支架，能够为学生构建一种完整的逻辑框架，避免盲目地寻找资源，让学生在观察与模仿、运用和创新过程中高质量地完成学习任务。

助学支架的方式多种多样，除上述方法外，还有问题支撑法、思维导图法、关键词汇法、图片提示法等。教师可根据不同的教学内容和作业任务，有选择地提供云平台助学支架，以帮助学生逐步建立思维体系和框架。

依托任务驱动，高标准实现小组探究  在分配学生完成作业时，通常会涉及组织策略。新课改理念要求教师在教学过程中注重對学生独立、协作和竞争能力的培养。在作业布置过程中，除以独立策略布置学生独立完成学习任务，还可以利用云平台的特性和优势，采用协作策略以小组学习共同体的方式，让学生通过共享目标、任务分解的方式共同完成某一项作业，如以小组合作的方式布置探究性信息技术作业。在学习了PPT制作后，笔者将学生划分为四个合作探究小组，布置假期作业，分为四个方面：

1）完成一份关于当地人文景观的调查报告，以PPT的形式进行汇报展示;

2）从该景观的历史发展、人文特色、知名人物、发展走向等方面，通过网络云平台，搜集资料，开展调研，形成统计数据;

3）制定该报告的设计流程、主要内容，通过云平台提交给教师进行修改和完善;

4）进行网络展示，各学习小组将PPT上传后，组织开展网络展演。

常态下，电子产品、网络媒体常常成为学生假期休闲的重要工具和方式，创新作业方式，以合作的方式，布置具有探究价值的假期作业，提升了信息技术的使用效率。

基于云平台，以小组合作探究的方式完成集体性作业，丰富了假期作业的形式。依托开放、丰富、多元的云平台，使学生树立正确的互联网使用观，切实发挥信息技术的价值和作用。需要注意的是，作业任务策略的选择与融合，教师应以适当的比例分别设计出适合个别完成和合作完成的任务，促进学生个别学习能力的提升，同时提升小组合作学习能力。云平台打破了时间和空间的限制，为小组合作探究提供了可能性。教师在进行作业设置时，要充分考虑高中生的年龄特点，设计一些具有深度和广度的问题，避免作业陷入简单的资源搜集和整理中。

紧密联系实际，高效率辅助其他学科  学生作业完成的过程是学生运用工具和符号作用于客体的过程。新课程视野下，信息技术学习的目的，不仅是使学生提升信息技术水平，更为关键的是使学生能够通过信息技术学会学习。因此，从知识管理论的角度看，学生完成作业的过程是将显性知识内化为隐性知识的过程。按照学习领域的冰山理论，学生外在的表现是冰山的显性部分，冰山之下巨大的部分则是隐性部分。运用云平台精心设计作业，将信息技术与学科学习紧密结合起来，能够培养学生的实践能力。

如在学习完《滕王阁序》后，笔者引导学生利用BBS进行讨论。利用云平台，笔者指导学生搜集与《滕王阁序》相关的资料，然后让学生进入班级社区，在班级社区的BBS上一边浏览相关资料，一边记录有价值的资源，根据课文内容，在BBS上进行讨论和交流，发表个人的见解与观点。在训练了学生对资源重组和筛选的同时，也增强了对课文的深入理解。再如在学习了网页制作后，笔者指导学生建立数学学习资源库，将其作为一项长期作业，贯穿于信息技术学习和数学学习的始终。指导学生利用云平台通过搜集、制作、存储、使用、管理和传输等方式创设数学学习情境，建立资源丰富、运用快捷、操作简便的数学学习平台，内容包括试卷、课件、教案、题库、数学中常见的问题和基本的数学公式与定义等。同时，充分利用聊天室、作业批改、实时互动、投票统计等功能，促进学生的数学学习。

提高技术的使用效率，服务教育教学，是学习和使用信息技术的根本宗旨。信息技术教学过程中，教师要一边引导学生提升技术水平，一边提升信息技术应用能力，使信息技术成为促进学习、提升素养的平台和手段，避免出现技术与使用“两张皮”现象。需要注意的是，在信息技术教学过程中，利用云平台布置作业并开展学科辅助教学，要将学科思想和学科本位放置在首位，在突出技术的前提下与学科进行有效融合，这也是与常规意义理解的信息技术与学科整合在设计、操作上的区别之一。

4 结语

总之，新时代、新媒体、新平台对高中信息技术作业设计提出更高的要求。随着课程改革的不断深入，高中信息技术教师应不断加大对云平台的利用，通过形式多样、内容丰富、富有实效的学科作业，提升学生的信息技术水平，发展学生的信息素养，切实提升高中信息技术教学的实效性。■

参考文献

[1]潘家俊.基于Moodle平台高中信息技术课堂过程性评价策略研究[J].福建基础教育研究，2018（7）：130-132.

[2]李佳琦.巧用云平台，布置信息技术作业[J].中国信息技术教育，2018（8）：101-103.

[3]丁凯.交互式教学云平台在高中教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.