小学音乐课堂多元化教学对培养学生创新意识的实践与研究

摘要：全文围绕小学音乐课堂多元化教学培养学生创新意识来展开说明，通过愉快教学法、即兴创造法以及游戏活动教学法等三种教学方法来详细阐述如何培养学生的创新意识，并且列举了多个课堂教学案例来辅助说明。

关键词：小学音乐课堂;多元化教学;培养创新意识;音乐教学实践与研究

一、小学音乐多元化教学与学生创新能力培养的关联性与重要性

创新是时代进步的前提，在小学音乐教学中，教学方法要不断创新。传统的音乐教学模式不容易引起学生的学习兴趣，对于音乐创新能力的培养更是艰难，因此对学生的思维模式产生了禁锢。现如今随着素质教育的不断改革和完善，教学方法日趋多元化。但音乐教育相比其他教育比较抽象，更加需要注重创新意识的培养。

二、多元化教学在小学音乐课堂上培养创新意识的实践和研究

（一）愉快教学法培养兴趣

兴趣是产生创新意识的前提基础。研究发现在影响学习效果多种因素当中，兴趣起着关键作用。小学是孩子接受义务教育的初始阶段，这个年龄的孩子活泼好动，对万事万物充满好奇心。传统的音乐教学是教师讲解理论知识，简单地教学生唱歌技法，教学模式相对单一，学生容易对此失去学习兴趣。兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，只要他们感兴趣了才会愿意去主动学习。为了提高教学质量，教师可用愉快教学法来培养学生的兴趣。首先要营造一个良好的课堂氛围，小学生们兴趣来得快去得也快，利用信息技术将课本中单调乏味的知识通过图片、音频、动画等多媒体方式生动、形象地呈现出来，创造一个极具感染力的情境，使学生们有身临其境的感觉，慢慢地加深他们对歌曲内涵的认知。

（二）即兴创造法培养自信心与创新能力

为什么很多艺术家愿意将自己视为小孩子来进行艺术创作，因为孩童时期心思最为纯净也最具有可塑性，小学生的身心发展速度很快，教师要及时抓住他们活泼好动、创造力旺盛的特点，在最佳时机发挥优势。在小学音乐课堂教学中要善于使用即兴创造法，使小学生变成课堂的主体，让他们能够在课堂上放飞自我、即兴发挥、充分表现自我的创造力。在音乐课本教材中有很多学生们熟悉的动物和植物以及与他们自身生活息息相关的事物。教师在教育教学时可以让学生们跟随音乐即兴表演舞姿。课堂中，老师要鼓励学生学会感知音乐，根据自己已有的感受来舞动表达音乐。例一年级下册《采蘑菇的小姑娘》一课教学时，在学生对歌曲音调和歌词有了了解的前提下，可以引导学生进行角色扮演，通过自身形体表演来传达歌曲赋予的情感。此外，也可以根據不同的歌曲来模仿，如小蜜蜂飞翔时的动作、小姑娘拾麦穗时的动作、妈妈是如何摇摇篮的、木偶的步态是什么样子的等，慢慢地让学生养成边听音乐边做动作的习惯，潜移默化地提高学生自身对音乐的感悟能力。

（三）游戏活动教学法增加创新趣味

爱玩是每一个孩子的天性，对于小学生而言更是如此，游戏和活动总是比理论学习要吸引人。所以，教师可将课程传统教学变为游戏或活动来增强音乐课堂的趣味与活力，让孩子们在玩耍中学习知识，提升音乐素养。中国是一个有着56个民族的大家庭，教师在三年级下册《家乡赞歌》一课的教学时，孩子们由于对外族文化、习俗和语言了解甚少，为了便于他们更好地了解各族音乐的魅力，老师可以通过视频让学生认识到不同民族的音乐、舞蹈和服装等。教师将课堂教学转变为歌舞表演活动，将学生分成小组分别模仿不同民族的音乐，假如班级中有少数民族的学生，可以由他来担任小评委或是以他为首带领表演，孩子们在练习中会真切地感受到民族的魅力以及相关的音乐知识，同时也加深了各民族间的和谐，由于民族间音乐表现的不同，教师可以引导学生对两个民族音乐表现进行融合创新，在合理的情况下完成多元文化的创新发展。表演中也能够充分发挥学生在课程中的主体作用，同时丰富学生的音乐学习方式，帮助学生在活动中完成学习任务。

三、音乐教育综述

俗话说：教学有法，教无定法。在小学音乐教学中教师的教学方法要多样的，在了解小学生当下身心发展状况的同时寻找适宜的教学方法。上文涉及的三种教学方法能够帮助小学生开拓思维空间、培养创新意识。此外，教师在对音乐教学中还应注意要以教学目标为主，根据学生的个性和喜好选取多元化教学法来吸引学生们的目光，激发学习动力，在提升教学质量的同时丰富他们的精神生活，助力于学生综合素质的养成。

参考文献：

[1]邓丽莉.多元化模式在小学音乐教学中的应用探索[J].青春岁月，2017（18）：304.

[2]蔡瑶.以多元化策略，提高小学音乐欣赏教学实效[J].北方音乐，2015（1）：127.

[3]唐晶.小学音乐课堂教学中对学生创新能力的培养[J].当代教研论丛，2017（6）：117.

作者简介：关子英（1971.10-），女，汉族，籍贯广东省阳江市，最高学历为本科，目前职称为小学一级，江门市蓬江区北郊中心小学，研究方向为音乐教学。