小学低年级音乐课堂教学生活化初探

金品

一、我心中的生活化音乐课堂

音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性，提高学生的音乐素质，培养学生高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

二、构建生活化音乐课堂把握的基本思路：玩——演——学

1.巧用互动，变“中断音乐”为“创造音乐”。音乐源于自然生活，针对充满童趣的新生，应当让他们回归生活，走进自然。利用学生的好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦的氛围中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。挖掘教材，深化音乐体验，以一年级上册《大家来劳动》一课为例，笔者根据低年级儿童活泼好动的年龄特点，围绕“大家一起来劳动”层层展开情境。

情境一：

师：现在这里有一群小朋友他们正在热火朝天的劳动呢！这节课老师向同学们引见几个劳动小能手，你们看他们是谁，他们在干什么？

师：我们看到有三位同学在ding dang!|ding dang!地修钉课桌，有两位同学在shua-shua-!扫地，还有两位在ca!ca!擦桌子。画面上看，这些小朋友有没有怕累呢？

师：那么你们能模仿一下怎么钉课桌，扫地，擦桌子吗？(学生动作模仿)

师：同学们真不错，各个反应都很快，下面我们来做个小游戏，老师把同学们分成三大组，第一组表演修桌子的节奏，第二组表演擦桌子的节奏，第三组表演扫地的节奏，大家要看老师的手势老师点到哪组，哪组就开始表演，注意节奏念得要整齐，反应要快。在游戏教学中，教师尽量使用最简洁的语言，不必多做解释和说明，而是注重创设情境活动，让孩子们自己尝试，发现知识和概念。

2.优化音乐素材，创造生活小游戏。在音乐教学中，教师应尽可能发现和研究儿童的身体活动以及他们周围世界的自然节奏，特别是学生的游戏活动，应将它们自然地引入教师的课堂设计和教学过程中。

片段一：跳绳

在学生的生活和游戏中，许多动作具有鲜明的节奏，重复这些看似简单的动作，就可以构成节奏型，这样，可使学习节奏更有趣味、更加自然。学生跳绳时可产生不同的对位节奏，如图：

让某个学生跳绳，教师用琴跟随着弹出其跳绳的节奏，然后其他学生一起跳这个节奏。教师不断鼓励学生跳出与别人不同的节奏，对每一种新的节奏，教师都可以用钢琴给他们伴奏。这种方式可以激发学生的创造欲望和学习热情。必要时，还可以把他们创造的节奏写在黑板上，让他们听着琴声看着谱跳。

3.活用音乐指令，变“管”为“盼”。在以往的课堂中，笔者以语言指令为主，要求学生规范课堂秩序，而面对低段的新生，笔者采取了用乐器指令形式。在音乐课堂中，它更形象生动，孩子们更乐于听它的指挥。关注每一个孩子，让每一个孩子都进入教师的视线，用不同形式和内容吸引全员参与课堂，让不同程度的学生都能展示他们不同的音乐才华。体现出人人参与的课堂形态，从而最终达到活泼生动又有效的生活化课堂。利用“新体系”的教学模式，给每一个孩子分工任务，让所有孩子参与体验音乐中。低段的教师最常说的一句话就是“小嘴巴”。学生回答“不讲话”，这应该也是幼儿园教师的口头语。

4.激励评价制度的完善。(1)语言的激励。在低段课堂活动中除了指令游戏，更为重要的是常规养成训练中，笔者采用班班评比，学生个人评比，把学生的常规与期末学业评定相结合。拥有良好的课堂纪律是保持课堂动静结合的前提。通过这样的习惯学习，学生会逐步变得认真、专注，这不仅对音乐学习有帮助，更对他们其他学科的学习也有一定的示范作用。(2)展示的机会。优化音乐小教具，发明自制小乐器，将“动手实践、自主探索与合作交流”作为学习的重要方式，可以让学生自制简单教具，体验参与的乐趣，获得更多的音乐审美体验。

三、总结

通过以上一些措施，孩子们更加喜欢音乐课，脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。孩子的世界是五彩缤纷的，因此结合学生的年龄特点，创设与音乐密切联系且充满一定色彩的情境教学，把知识技能巧妙地融合进去，让学生在享受音乐中主动学习，感受音乐魅力，吸引他们的注意力。在学生的音乐启蒙道路上融入一些生活化元素，对他们的情绪、智力开发、健康成长有重要的意义。