个性化教学——“十选五”单元教学模式

章海忠 程俊杰

上海西外外国语学校总校长林敏博士，从课堂结构和对课堂的控制两个方面把现代学校课堂分为五种类型，一是高结构高控制，二是高结构低控制，三是低结构高控制，四是低结构低控制，五是前四种类型共存的针对不同素养要求的选择性教学模式。“十选五”单元教学模式属于第五种课堂，是四种课堂模式的深度融合，即课堂教学的5.0版。

一、“十选五”单元教学模式

“十选五”单元教学模式中的“十”：即课堂教学中有效的10组“教”或“学”环节。导课与提示，评价与点拨，查阅与咨询，展示与交流，讲解与示范，合作与研讨，阅读与尝试，整理与总结，检测与练习，实验与实践。“五”：即一节课由5个教学环节组成，2～3个主要环节，2～3个辅助环节。“选”：即一节课中的5个教学环节是根据学科特点、不同课型、具体学情、教学风格等由教师从10组“教”或“学”行为中选取。“单元”：即把教学内容以单元为单位进行整合或分化。

二、“十选五”单元教学模式与注意力10分钟法则

之所以是“选五”，源于心理学的注意力10分钟法则。心理学家经过研究发现，在课堂上，到十分钟时，人的注意力就会降到最低。“十选五”单元教学模式把每节课划分为五个阶段，由5个教学环节来构成，每个环节平均用时8～9分钟，这样就可以在每个环节上都可以使学生的注意力达到最佳，避免无用功。

三、“十选五”单元教学模式的特点

“十选五”单元教学模式中的“选”，就是教师按一定的教学目标，针对不同的学情，结合自身的特点，灵活选用不同的教学措施。由学校的“模式”到教师的“模式”充分体现了“选择性”原则，也就是所谓的“个性化”，使教师的教学更贴近实际，更有成效。“十选五”可以组合出252种子模式，保证了课堂的针对性、教师的教学特色和学科教学特点。“十选五”单元教学模式建立在教师和教学自觉需要的基础上，模式的应用充分遵循了“启发性”原则，“不愤不启，不悱不发”。

四、“十选五”单元教学模式与布鲁姆的认知规律

“十选五”单元教学模式的十个环节与布鲁姆认知规律的六个层级不谋而合，这也充分说明“十选五”单元教学模式的科学性。布鲁姆认知规律由简到深分六个层级，“十选五”单元教学模式的十个环节也可以分别与布鲁姆认知规律的六个层级一一对应，从基础的记忆到高级的创造，都有几个环节与之相适应。记忆对应导课与提示，展示与交流；理解对应讲解与示范，合作与讨论，展示与交流，整理与总结，查阅与咨询；应用对应阅读与尝试，展示与交流，合作与研讨，实验与实践；分析对应整理与总结，评价与点拨，合作与研讨；评估对应评价与点拨，检测与练习；创造对应检测与练习，实验与实践。

五、“十选五”单元教学模式与新课程标准(以英语科为例)

英语课堂教学的课型可以分为阅读课、语法课、单词课、写作课、听说课、习题课、复习课；其可能的“十选五”环节如下(也可能有其他的“十选五”环节)：

新课标要求，以单元制定整体教学目标，以语篇为单位设计和实施教学。不仅这一点与“十选五”单元教学模式不谋而合，而且新课标所倡导的英语学习活动观也与“十选五”环节一一对应。

六、“十选五”单元教学模式的效果

所谓教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案。教学方法的选择受教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等多方面因素的制约，只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。

在“十选五”单元教学模式下，教学效果明显。“十选五”单元教学模式实践校范亭中学高考达线人数连续七年持续增长，提前完成市委市政府制定的目标；2018年在“一师一优课”的评选中有一人荣获部优、五人省优；有八人荣获“两市”教学能手；在山西省“三优”工程评选中一人获得省优秀案例一等奖，十人获得省优质课奖；三人在“晋阳杯”数学教学大赛中获得二等奖；一人在与山西师大合作的US科研项目中做示范课；更可喜的是，“十选五”单元教学模式成功申报忻州市“十三五”科研项目，并获得山西省教学成果一等奖(基础教育)。