谈写作教学中的素材积累

刘梅

【关键词】 语文教学; 写作;素材积累;方法

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0157—01

写作是语文教学中的重要组成部分，而素材的积累也是写作教学中的重要内容。在写作教学中，教师应充分培养学生的综合学习能力，同时强化学生积累素材的能力，让学生在写作中有内容可写。因此，要提高学生的写作能力，必须要提高学生的素材积累能力。下面，笔者就写作教学中的素材积累方面谈谈自己的认识。

一、树立积累素材的意识

在写作教学中，教师应引导学生树立正确的素材积累意识，让学生明白积累素材的重要性和目的，从而提高写作水平。在教学中，教师要为学生制订明确的素材积累计划，避免学生产生盲目、迷茫的心理，计划中要明确素材积累的目的、内容等。此外，教师还要在学生积累素材的同时，对学生进行评价和引导，还可以组织学生进行互评，进而能够让学生的付出得到回报。

二、学会积累素材的方法

常言道：“巧婦难为无米之炊。”如果学生缺乏写作素材，文章的写作也就成了无源之水、无本之木。要解决学生写作素材的来源这个问题，最主要的就是积累。积累写作素材主要有以下几种方式：1.从生活中寻找亮点。写作的灵感来源于生活，在生活中只要细心观察，就会发现有很多写作素材，从而就能够写出情感真实的好文章。因此，教师在平时的教学中就应该引导学生对身边的人和事细心观察。如，在小学阶段，在进行《北京》教学内容完毕后，教师就可以让学生根据对教学内容的掌握，以及通过上网、阅览书籍等方式写一篇《我爱北京天安门》的观后感作文;而在初中阶段，就要提高写作难度，可要求学生写一篇《天安门前的士兵》，表达出对升旗士兵的钦佩之情，对祖国繁荣昌盛的自豪之情，从而提高学生的写作水平。2.在课外阅读中积累素材。积累写作素材是一个长期的活动，不是学生看过一次就能过目不忘的，因此要引导学生多读书，而且要多读一些经典的书，从而提升学生的阅读能力。如，在小学写作教学中，教师可以引导学生阅读《安徒生童话》这一类的书籍;而在初中阶段，教师可以让学生阅读类似《简爱》这样的经典书籍。在阅读过程中，对于一些优秀的文段、词语以及作者的感悟，及时地记录下来，加以借鉴，必要的时候学生可进行背诵积累，时间一长，学生积累的写作素材就会越聚越多。这样学生在写作的时候，就会有材料可写，有话可说，就有可能下笔千言、一挥而就。

三、通过写把积累的材料内化

《语文课程标准》明确要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。要想达到以上标准，最佳途径就是写日记，这是作文教学的切入点，也是作文教学的必由之路，在教学中教师要积极引导学生通过写日记把积累的材料内化。1.注重培养学生的观察力。生活丰富多彩，只有用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，用脑去思索，学生就能品味生活的酸甜苦辣，进而表现自己的喜怒哀乐。学生对于生活的观察，往往偏重于信息的搜集、事件（事物）的整体轮廓，而忽视事件（事物）的局部细节、信息的进一步整理分析与思考。学生记日记，大多是生活表象的描述，而缺少自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此，教师要积极引导学生深入地观察生活，不要仅仅停留在事物的表面，要透过现象看本质，要有自己的独特见解和感受。培养学生形成敏锐的观察力，有了一定的观察力，写出的东西才有意义，才不至于胡编乱造，才会有真情实感。2.让学生在日记中积累写作经验。“拳不离手，曲不离口。”日记，顾名思义一日一记。由于日记不受文体的束缚，指导学生写日记时，可以让他们尝试多种文体。笔者在讲授《羚羊木雕》后，就布置学生写一篇关于“重财轻义、不讲诚信”的议论性日记。笔者要求学生坚持天天写日记，并辅以监督检查，教师每周至少批注一次。批注时遵循“少批评，多鼓励”的原则，不可挫伤学生的积极性。这样学生在教师的监督下，长期坚持，日积月累，进而形成勤于观察、认真阅读、善于思考、乐于笔耕的良好写作习惯，使学生终身受益。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师应根据学生身心发展的规律，恰当引导，充分发挥学生求知欲强、思想活跃、善于模仿的特点，让学生大胆创新，进行多种文体的写作，同时在立意、谋篇布局、遣词造句、表达手法及修辞等方面积累写作经验，从而提高写作能力。

编辑：张慧敏