高校师范类公共书法课教学现状调查与反思

庞亚卓

摘要：本文主要以高校师范类公共书法课教学现状调查与反思为重点进行阐述，以高校师范类公共书法课教学现状为主要依据，从帮助学生树立练好字的信心、把重点放在实用书法教学上、讲清书法理论和注重书法实践、保证书法考核的持续性和长效性这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的书写水平，促进学生艺术修养的发展。

关键词：高校师范类;公共书法课;教学现状

书法属于我国民族文化的瑰宝，其拥有着上千年的历史。如果从宽泛的角度来讲，书法包括艺术书法与实用书法，艺术书法在艺术的范畴内，实用书法属于日常工作与学习书写的具有规范美的汉字。目前，在我国人们都是以书写汉字为主，懂得一些书法艺术、可以写出美观的字是基本要求。在师范类高校中，都有开设书法类的课程，并且是都是必修课程。加之近年来针对高校示范类公共书法课的研究也越来越多，如茂名市教育科学“十三五”规划2018年度研究项目“高校师范类公共书法课程教学模式的研究，从中可以看出我国对师范学生书写水平的重视程度。因此，在公共书法课教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，对学生实施书法教学，使学生可以在提升书写水平的同时提升艺术修养，为以后的学习和发展奠定良好的基础。本文针对高校师范类公共书法课教学现状调查与反思进行深入分析。

一、高校师范类公共书法课教学现状

（一）受到电脑和智能手机的冲击

在新时代背景下，电脑与智能手机得到了广泛的普及，学生很少有时间和有机会提笔写字[1]。在课堂教学中，学生对教师讲解的知识点进行记笔记以外，在其他的时间与地点中，学生基本上不会用笔写字，以至于学生的写字水平逐渐降低。在二十年之前，基本上所有的文字都需要通过手写完成，学生的写字质量与学生的求职就业有着直接的影响，因此可以说字属于人的门面。但是，现在所有有关文字的东西都是通过电脑和手机来完成的，很少有机会给学生展示书写水平，学生的写字动力也随之减少。此外，由于在教学过程中，教师普遍应用信息教学平台，丰富的教学课件大大降低了板书的使用频率，这在一定程度上也导致了学生对书写不重视。

（二）师范类学生基本技能降低

根据相关调查显示，学生的书写能力主要是在小学阶段形成的，在该阶段中，学生对写字进行学习主要是通过模仿，模仿的对象就是具有较大板书量的语文教师[2]。此外，部分学生会参加书法培训班，如果语文教师具有较高的书写水平，那么全班学生也会受到熏陶，书写能力也随之提升。若语文教师的书写习惯不良，那么学生也会受到影响。实际上，目前中小学语文教师和二十年前语文教师相比，书写水平要下降很多，教师书写水平的下降，会导致学生书写水平的下降，而这些学生将来会有可能报考师范类专业，即转变成为了书写水平较差的教师，又对所教的学生产生影响，进而形成了恶性循环。

二、高校师范类公共书法课教学的策略

（一）帮助学生树立练好字的信心

目前，从高校师范公共书法课教学来看，不能说令人满意。大部分师范学生都没有接受过正规的写字训练，学生从小学一直到大学，基本上都是利用自身的书写方式进行书写，已经在心中形成了一种我的字已经定型了，再怎样练也不会有显著的效果的心理，这样的心理导致学生不愿意上公共书法课。因此，在实际教学中，教师需要帮助学生消除该种心理，只有这样才可以为后续的书法学习奠定良好基础。在刚开始对学生进行书法教学时，教师需要把开设公共书法课的目的和意义告诉学生们，使学生了解到为什么要进行书法学习，师范院校开设公共书法课具有特殊的意义，练好书法对师范类学生以后的工作与生活有着较多的好处[3]。另外，教师还需要指引学生了解怎样正确学习书法，如何改掉自身书写的不良习惯等等，使学生可以意识到书法学习的重要程度，激发学生对书法学习的兴趣和积极主动性，使学生树立认真学习书法以及根据正确方法多练书法的理念，让学生可以改掉自身的不良习惯，使学生树立练好书法的自信心，为后续开展书法教学做好铺垫。

（二）把重点放在实用书法教学上

从表面上来看，书法艺术和实用书法，都是利用汉字来进行的，但是这两个概念本质上存在一定的差异[4]。书法艺术，主要体现的是创作者的精神与审美意识，对书法艺术进行衡量需要从以下几个方面入手：传统功力、思想感情、时代精神、艺术品味、个人格调等等，这属于艺术的要求。而实用书法侧重于实用，实用主要是指为学习和日常工作所用，因此实用书法只需要学生写好汉字本身即可，使书写的汉字满足基本要求，让人看到以后有一种美观的感觉。这里不注重人的意识与思想情感，而是注重技术的要求。师范院校开设公共书法课，并不是为了培养艺术的书法家，而是为了使每个师范专业学生都可以写出美观的字和规范的字。今天书写规范的学生就是明天书写规范的合格教师，因此，在对师范类学生进行公共书法课的教学时，教师需要把实用书法作为中心，避免以个人的偏好，在教学中添加一些过大的书法艺术内容。

（三）讲清书法理论和注重书法实践

高校师范类公共书法课教学和其他院校的书法教学存在一定的差异，教师需要把理论和实践进行有效融合，进而使学生的书写水平可以得到显著提升，这就要求教师需要具备丰富的书法理论知识和书写常识，需要做到知其然和知其所以然[5]。在课堂教学中，教师需要把促进学生实际书写水平的提升作为重点内容，使学生对基本的书法常识与书法理论知识进行了解和掌握，例如什么属于书法艺术？什么属于书写汉字？两者之间存在哪些本质上的区别？汉字的演变是怎样的？如何挑选适合自身的字帖？文房四宝常识有哪些？等等。在技法理论中教学中，教师需要把八种基本笔画书写方法、间架结构和基本原则讲解给学生，使学生可以做到熟练掌握，并且举一反三，提升书法审美能力，充分调动学生的书法兴趣。并且，在指引学生进行书法实践时，教师需要把教学内容和学生以后的工作进行紧密联系，把训练学生钢笔字与粉笔字书写能力作为重点内容。因为书法教学具有较强的实践性，需要学生通过大量的时间进行练习，而书法课的课时相对较少，因此教师需要通過多种形式的教学手段为学生营造良好的书法学习环境，使学生可以进行多写多练。

首先，教师在教学中可以对学生在课后需要完成的作业的数量进行规定，并要求学生保质保量的完成。在课堂教学中，教师需要把书法知识讲透彻，不管是书法理论，还是书法基本教法，都要尽量让学生不产生疑惑，以便于学生结合教师讲解的方法进行书写练习[6]。并且，教师需要严格要求学生的课后作业，由于其是提升书写水平的重要环节，教师需要对学生每天完成的书法质量进行评估，并且要求学生长久坚持。针对学生课后作业中存在的问题，教师需要及时纠正学生，使学生及时改正，进而有效提升学生的书写水平。

其次，组织学生进行多样的书法活动，为学生营造良好的书法学习环境[7]。师范类高校可以定期举行一些书法活动，不仅可以有效活跃学生的校园文化生活，并且还有助于提升书法教学质量。师范类学生对于书法学习是具有激情的，并且也懂得书写好字的重要性，也喜欢学习书法，丰富自身的书法知识，陶冶自身的情操。但是在实际教学中，大部分教师都是要求学生反复临习字帖，并且要求需要达到一定数量，这样的教学模式较为枯燥无趣，以至于学生会出现想要练好字但又缺乏耐心的情况。因此，为了可以有效解决该问题，教师需要配合学生积极组织学生进行多样的书法活动，鼓励学生进行参与，全面激起学生的书法学习兴趣。例如，可以成立书法活动兴趣小组，鼓励具有一定书写水平的学生参与其中，并定期组织书法活动。再如，举办书法比赛或者是书法展览，也可以以班级為单位进行经常性的书法交流。又或者，可以开展书法专题讲座，邀请一些具有较高水平的书法教师进行主讲。通过这样的书法活动，不仅可以使学生的书法知识得到扩展和丰富，还可以有效提升学生的书写水平。

（四）保证书法考核的持续性和长效性

想要有效提升公共书法课教学水平，教师需要使书法考试充分发挥出自身的作用。师范类高校公共书法课考核必须是长效的。 [8]。例如，可以在每个学期中，对学生进行1-2次书写技能的考核，在每个学年中，对学生进行1-2次书法史和书法美学理论考核。通过这样的考核机制，不仅可以对学生起到督促作用，使学生形成良好的书写习惯，还可以促进学生书写水平的提高。并且，还可以丰富学生的书法理论知识，为学生以后的从教工作奠定坚实基础。

三、结语

总而言之，在新时代背景下，高校师范类公共书法课教学是非常重要的，不仅可以促进学生书法艺术修养的提升，还可以培养学生的爱国主义精神。在艺术教育中，书法教育是非常重要的一个部分，在国民教育中有着重要的地位，尤其是在师范类高校中。但是，目前由于受到多种因素的影响，公共书法课教学还存在一定的问题。因此，高校需要给予公共书法课教学足够的重视，针对存在的问题进行深入分析，并根据社会需求和教书育人的目的，对书法教学进行认真研究与探讨。只有这样，才可以不断提升公共书法课教学的质量和效率，使学生可以接受良好的素质教育，使其形成良好的道德素养和思维品质，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]魏辉.师范类高校书法课教学策略研究——以青海师范大学为例[J].青海教育， 2017（7）.

[2]陈道义.在实用与艺术之间——大学公共书法课教学之我见[J].江苏教育， 2017（21）.

[3]庄华峰，蔡小冬.师范生书法教育的现状及对策——基于安徽师范大学书法教育的实证研究[J].安庆师范大学学报（社会科学版），2018，37（06）.

[4]杨硕.浅析高校书法教学中存在的问题及解决途径[J].南北桥，2017（17）.

[5]朱温军，李艺.高等师范院校书法基础课程现状分析与对策[J].好家长，2017（26）.

[6]包文运.师范院校书法教学现状及对策——基于早期高等书法教育影响的思考[J].中国书法，2018，No.330（10）.

[7]马丽.试析书法艺术教育对师范类大学生的潜在价值[J].中国文艺家，2017（4）.

[8]杨金.浅谈师范类学校开展书法艺术教育的重要意义[J].美术教育研究，2017（8）.