利用信息技术优化高中语文教学的路径探析

摘   要：在信息技术快速发展的社会大背景下，信息技术与各类课程的整合已成为现代教育的一大趋势。多媒体课程教学模式不仅丰富了课堂教学内容，而且还有效提高了教学效率。这不仅要求教师在教学理念与教学实践上与时俱进，还需要教师在实际运用信息技术的过程中不断地探究、总结与反思。笔者结合高中语文教学的实践经验，在分析目前信息技术在高中语文课堂中的整合模式和表现形态的基础上，从如何实现优化整合的角度切入，探究利用信息技术手段优化高中语文教学的有效策略。

关键词：高中语文;信息技术渗透;德智互动;多媒体;教学情境

作者简介：臧晓敏，甘肃省武威市凉州区武威第五中学教师，研究方向为高中语文教学。（甘肃  武威  733000）

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0081-02

《普通高中语文课程标准（2017年版）》对“多媒体应用”提出了明确要求，大力推进多媒体技术在语文教学过程中的应用，促进信息技术与语文学科的整合，从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教师的教学方式的有利变革。将以多媒体为主的信息技术与语文课程活动进行有效融合，不仅符合高中语文课程标准的要求，而且也是优化教学过程、提升教学质量的重要手段，能够促进学生全面发展，提升学生的信息素养。高中语文作为一门基础应用学科，应充分利用信息技术的先进特点和优势功能，优化教学、提升质效、拓展资源，更好地体现语文学科工具性与人文性的统一。

一、高中语文与信息技术的整合模式

在“互联网+”时代，语文课程与优质信息技术资源的整合是十分必要的，其整合模式致力于以下四个方面：

1. 教学内容问题化。就是把教学内容转化为具有价值的探究问题，并通过网络传播，为学生自主探究提供平台。

2. 教学过程探究化。学生根据课程任务主动利用网络搜索资料，开展自主探究或合作探究活动，让教学由“传承知识”转向“探究知识”。

3. 教学活动网络化。引导学生利用网络获取更多资源，并且进行改造、重组和创造，培养他们的信息化素养和实践应用能力。

4. 教学结果创新化。教学改革的根本目的在于创新。把信息技术与课程活动进行整合，不仅能促进教学相长，而且能在潜移默化中培养学生的创新意识、创新思维和创新品格。例如，教师可以鼓励学生申请博客，将自己的写作随笔放到博客空间，以文会友。

二、高中语文与信息技术整合的教学探究与实践

“教无定法，却有章法。”在高中语文教学中，教师要根据学生的发展需要，将信息技术有效融入课程活动中，实现多元互动、德智双赢的课程目标。

1. 有利于创设教学情境，激发学生课程学习兴趣。兴趣是最好的老师。与传统媒体的教学手段相比，信息技术融“音、像、图、文、动（动画和动态）”为一体，能够创设形象逼真、生動有趣的教学情境，为学生提供“视听盛宴”，充分调动他们的思想情感和主观能动性，从而更积极地参与课堂教学活动。以《江南的冬景》一课的教学为例，课文虽然文字优美生动、语言舒卷自如、情感诚挚坦白，但对于一些语言感受能力较弱、空间画面想象能力较弱的学生来说，本课内容较为单调乏味。笔者在教学中借助多媒体呈现了江南冬景和北方冬景的有关图片，如“湖水凝寒”“翠竹披绿”“微雨寒村”“芦花摇白”等;还特意配上舒缓优美的乐曲，为课堂教学活动营造一种如见其形、如闻其声、如临其境的良好氛围，吸引了学生的注意力，激活了他们的感观和情趣。图文并茂和视听并行的教学形式，能让学生更好地欣赏并体验江南冬景的自然人文之美。

2. 有利于优化教学方式，引导学生主动参与。部分高中语文教师采取“普通话套讲八股文”授课模式，剥夺了学生的主体学习权利，将学生推向被动学习状态。那些与高中生的实际认知相去甚远的文本知识，如果仅仅依靠教师的口头相传，教学效果不佳。教师要善于运用信息技术，转变教学方式，把课堂教学由“以教师为中心”变为“以学生为中心”，在吸引学生主动参与的同时，培养他们的自主学习意识和自主学习能力。

以《中国与西方文化资源》一课的教学为例，这是一篇文化批评的文章，对于缺乏相关知识背景和理论修养的高中学生来说，具有一定的挑战性。笔者要求学生在网络上搜集有关中西方文化的内容，在比较优劣长短的基础上进行梳理归纳。在课堂分组活动后，师生进行交流、总结与提炼。

3. 有利于展示文本情节，强化学生感性认知。叶圣陶先生说过：“语文教材就是个例子。”凡是优秀或成功的文艺作品，如选入教材的作品，大多蕴藏着丰富的哲理与内涵。然而，在传统教育下，高中语文教学侧重于对字、词、句的理解和把握。学生难以切实体会文本情节的内涵。在信息技术环境下，高中语文教学却可以做到情景再现，帮助学生在体会与感知中更好地走近人物形象和贴近人物情感，实现“智育、德育、审美”三元合一的目标。以鲁迅的《祝福》一文的教学为例，为了让学生深刻领悟小说主旨，准确把握主人公的命运走向，笔者在教学中借助多媒体技术播放了同名电影，把小说描述的那个遥远地方、那种生活环境、那些错综复杂的关系等生动逼真地呈现出来，让学生在“影文互动”中切实感受封建道德的“吃人”氛围和祥林嫂的悲惨遭遇，增强了学生对小说内涵的感性认知。

4. 有利于开发利用课程资源，增进学生学习效果。课程资源是从事教学活动的实际支撑。教材上的课文虽然极具经典性，但毕竟篇幅有限，部分经典作品只是节选内容。因此，教师可引导学生利用网络电子书资料，开展整本书阅读活动，这样不仅可以丰富课程内容、拓宽学生视野，而且有利于增进学生语文学习的效果。以多媒体为主的现代信息技术是课程资源开发利用中最有效的途径和手段之一。以朱自清的《荷塘月色》一文的教学为例，笔者一方面以课件把“曲曲折折的荷塘”以及“亭亭玉立的荷叶”“袅娜羞涩的白花”等课文描述的内容直观地展现在学生眼前。另一方面，还把李白、欧阳修、王昌龄、杨万里、周敦颐等历史名人写荷花的诗文展示出来，为全班提供了一场精彩纷呈的“荷花盛宴”。引导学生对荷花的各类形态进行观察与比较，对文章中所描述的内容进行一一对比，学生看到了荷花的千姿百态，拓展了视野。

5. 有利于进行德育渗透，促进学生德智共长。 工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。善于把工具性教学与人文性教育有机融合，是语文活动的核心要义，这一部分切实体现了语文学科教书育人的价值和意义，在“德智互动”中促进了学生的全面发展和健康成长。

以《在马克思墓前的讲话》一课的教学为例，这是一篇悼文。作者恩格斯代表全世界无产阶级对马克思的逝世表示深切哀悼，对他一生为无产阶级事业所做的伟大贡献作了崇高评价和热情赞颂。但是文中对马克思的伟大贡献只作了简单的浓缩性概括。笔者借助网络资源，在课堂上播放了《青年马克思》《玛丽和马克思》等电影，还将马克思一生的主要经历和伟大成就以“技术集锦”的形式进行展示。这既有利于学生对课文内容的进一步学习和理解，又有利于激发他们对马克思的景仰和崇敬之情。

在高中语文教学中，科学、合理、巧妙地把信息技术应用于教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于在优化整合、挖潜增效、德智互动中增强语文教学的实质性效果。

参考文献：

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[2] 冯林，马晓霞.论加强信息技术教学教研，促进教师专业素质发展[J].中小学电教（下），2017，（7）.

[3] 王春梅，王洪亮.信息技术教学中对学生心理潜能开发的探索[J].东方企业文化，2017，（10）.

责任编辑 袁静琴