简析初中物理课堂提问的方法及技巧

摘   要：初中物理学科是一门知识性和抽象性较强的学科，涉及较多抽象知识，教学难度较大。课堂提问是优化课堂教学的必要手段，也是一种教学技巧和教学艺术。教师可以通过课堂提问掌握学生的知识学习情况，培养学生的思考能力、语言表达能力与合作探究能力。尤其是在物理学习的起始阶段，教师在课堂教学中要适时提出问题，激发学生参与课堂教学的积极性。文章针对初中物理课堂提问的技巧和方法进行探究。

关键词：初中物理;课堂提问;自主探究;综合能力;核心素养

作者简介：廖宁，广西壮族自治区崇左市江州区和平中学教师，研究方向为初中物理教学。（广西  崇左  730030）

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0065-02

在初中物理教学中，教师通过课堂提问引导学生朝着正确方向進行思考和探究，对提升课堂教学效率和学生的学习质量有重要的促进作用。

一、优化初中物理课堂提问的必要性

1.巩固所学知识，提升学习效果。教师在物理课堂教学中进行有效提问，可以帮助学生深化对物理知识的理解，降低学生学习物理理论知识的难度，避免出现不理解物理知识而对物理学习产生抵触心理的现象。学生在课堂上有不懂的问题要及时提问，教师要引导学生在探究问题的过程中深入思考，增强对重要知识点的记忆，开拓思维、加深理解。在课堂提问及解答的过程中，教师要对关键知识进行反复讲解，帮助学生深化记忆、巩固所学，为提升物理学习能力奠定基础。

2. 激发学习兴趣，增进教学有效性。教师在初中物理课堂教学中多提问，可以激发学生的学习兴趣，建立物理知识与生活现象之间的关联，增进教学有效性。日常生活中有许多有趣的物理现象，如彩虹的形成、水在太阳的照射下变成水蒸气并逐渐消散、利用杠杆原理将重物轻松提起、一些高楼大厦的奇异形状等，大多数学生对这些现象习以为常并未深究，但其背后包含了诸多物理学原理。物理学科的魅力就在于它可以用物理学知识解释有趣的生活现象，并应用于实际生活，为人们服务。教师在课堂提问时，可以结合生活中的具体实例，将物理知识与生活现象结合起来，激发学生的学习兴趣，自主探究，寻找问题答案。这样不仅能够提升教学效率，还能促使物理学习与学生的日常生活紧密相连，培养学生的自主探究和学以致用的能力，提升他们的物理学科核心素养。

3. 突出学生的主体地位，培养他们的自主探究能力。教师在初中物理课堂教学中提问，能够突出学生的学习主体地位，培养学生的自主探究能力。传统的课堂教学方式以教师为主导，注重理论知识讲授而忽视学生的自主学习，这不利于学生深入理解物理知识，也影响了课堂教学效率和教学效果。在课堂教学中，教师要充分利用提问，逐步引导学生深入分析物理知识、理解物理概念，并在问题探究的过程中学会知识运用。在初中物理课堂教学中运用提问的教学模式符合当前新课改的要求，能够提高教学效率和教学有效性，提升学生的物理综合能力，培养学生的探究能力和自主学习能力。

二、初中物理课堂提问的方法及技巧

教师需要掌握一定的提问方法和技巧，根据教学实际灵活运用。在课堂教学中，教师要根据学生的学习需求和教学实际情况采用合适的方法进行提问，以有效的问题引导学生独立思考、自主探究，发挥提问效用，提高教学质量和效率。

1. 提问激发学生兴趣，促进学生自主探究。学生是物理课堂教学的主体，教师要以有效的提问激发学生的学习兴趣和课堂教学参与积极性，保障课堂教学效果。在激发学生探究兴趣方面，教师要注意精选问题，建立物理知识与学生生活之间的连接，激发学生的探究欲望。例如，“声现象”一章首先以“声音是如何产生和传播的”引入新课，这一问题比较抽象，教师可以引导学生思考、探究，如可以让学生在教室内互动，试一试同样音量在不同距离的倾听效果，想一想为什么距离远一些就听不清;也可以让学生在互动中思考在同样距离的情况下，为什么不同音量的倾听效果存在不同。此外，针对本章中的声音特性、音频音调等内容，教师同样可以利用常见物品如尺子等，探究尺子伸出桌边的长度与震动产生的声音有何关系、尺子振动的快慢对音调的影响。教师可以要求学生根据问题，结合生活实例进行操作演示，增进课堂教学互动，提升课堂教学参与度。在互动性较强的课堂教学中，学生能够快速进入学习状态，理解物理知识与生活现象的联系，体会探究乐趣与学有所获的成就感，培养物理学科核心素养。

2. 鼓励参与，培养学生善于提问的良好习惯。在以往的物理课堂教学中，学生很少提问，一是因为教师占据主导地位，未能为学生提供提问的机会;二是因为学生缺乏质疑意识和探究的主动性，不愿积极提出疑问。例如，在“牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力”等课的教学中，部分学生即便未能完全理解定理内容、没有掌握定理的运用方法，也极少主动提问，要求教师进一步讲解。针对这种情况，教师要在课堂教学中培养学生提问的习惯，让学生逐渐形成提出问题、思考问题和回答问题的主动意识，并在回答之后及时反馈与总结。教师要教给学生抽提本章内容重难点、提出关键问题的方法，要求学生结合疑惑之处独立思考或者进行合作探究。在实际教学中，教师可以在学生对定理有一定理解之后，让学生进行实验验证，如针对生活中常见的玩滑板车现象，可以让学生找一个滑板车尝试，学生提出疑问：为什么不再蹬地后，滑板车最终会停下来。如此，学生在轻松愉快的实验过程中获得知识，深入理解物理知识，养成了主动提问的习惯，能够促进学生后续的物理学习。

3. 促进物理实验操作的提问化。初中物理涉及了较多实验，成功的物理实验需要操作者态度认真、严格遵守操作流程、具备严密的逻辑思维。教师在初中物理实验教学中进行有效提问，可以强化学生严格按照操作要求进行实验的意识，培养他们的思维严密性。例如，在“凸透镜成像规律”的实验教学中，教师可以在课堂上向学生演示实验操作全过程。在演示“蜡烛离凸透镜很近时呈现的是实像还是虚像、正立还是倒立”这一步骤时，教师可借机提问学生“蜡烛离凸透镜很远时会是何种现象？和之前观察的现象是否相反？”让学生带着疑问，在教师的指导下认真观察实验现象，再进行控制变量法的其他实验验证凸透镜成像规律。在物理实验教学中进行提问教学，教师要着重培养学生敢于质疑的精神和实践动手能力，帮助学生在亲自操作的过程中深化物理学习、掌握物理知识。此外，物理实验教学的重要目的是探究物理现象，学生观察实验现象、分析实验数据和结果，在提问中验证实验结果、深化物理知识学习，不仅可以提高学习能力和动手能力，也可以充分发挥自身的主观能动性，在动手操作中获得探究乐趣和成功体验，提升物理学科核心素养。

三、结语

综上所述，在初中物理课堂教学中进行有效提问必要且有效。教师要根据教学内容和学生的学习需求，在课堂教学的关键节点适时提出问题，引导学生思考、探究，在问题的提出、探究和解答的过程中，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，教给他们抽提重点和质疑问难的技巧和方法，活跃课堂气氛，增强课堂互动，促进师生的情感交流，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

参考文献：

[1] 郑荣树.简析初中物理课堂提问的技巧及方法[J].学周刊（期刊），2019，（12）.

责任编辑 杨淼