关于低年级小学数学生活化教学策略探究

摘 要：小学阶段学生发展不成熟，此时学生无法理解深奥的教学语言，对教材内容的学习理解能力也相对较弱，因此我们可以结合学生的实际情况，将生活化元素融入其中，结合学生的实际生活就可以让学生更好地理解教学内容，体会其中的含义。事实上，这种生活化教学方法有助于帮助学生理解知识、记忆知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。本文思考低年级小学数学生活化教学策略，希望可以激发孩子兴趣，提升教学效率。

关键词：低年级;小学数学;生活化;教学策略

一、 前言

小学数学教学中，要求我们教师能够将生活元素融入课堂，能够激发学生的学习积极性，从而把课堂整体氛围营造起来，让学生能够参与教学环节中，发挥“小主人”的作用。陶行知老先生说“生活即教育”，知识本身来源于生活、应用于生活，我们必须要重视二者之间的联系，不能割裂这种状态，生活化教学提升数学的应用性。

二、 转变观念，优化教学方式

教师的教学模式和教学观念相对落后，比较传统，应试教育在他们的心中仍然占据着重要的地位，以及以教师为课上的主导者，学生只是课堂的附属品和服从者。这种教育理念是错误的，我们要实施生活化的数学教学模式，首先就要改变老师传统的教育理念，积极学习，深入了解素质教育的深刻内涵。教师要理解到学生是学习的主体，教师只是学生成长道路上的引导者，二者之间的关系应该是一种平等的关系。

其次，教师改变传统的教育观念，就意味着教师要适当地改变自己的教学方式，放弃满堂灌的教育模式，给予学生发挥的自由空间，通过教育生活化，将抽象的数学知识以简单具体的生活实例表现出来，让学生在切身经历中来感受数学的魅力。同时这种教学观念的改变可以充分调动学生学习数学的积极性，吸引学生的注意力，让学生在师生平等，和谐愉快的教学氛围下展示自我。

三、 生活理念，挖掘教学资源

在上文中我们也提到了，小学数学生活化教学就是指将“生活资源与课堂教学相联合”，首先教师要梳理好生活化教学理念，打破传统的应试教育模式。在传统应试教学中，学生、老师、家长、学校，基本上只重视学生的分数和考试，这严重打击了学生对数学的学习积极性，同时也使数学学习成为了一种书面化的科目，将生活与数学之间的联系性割裂了，不利于将数学知识应用于生活中，学生们只知道课堂中学习数学，但不知道课下应用，这种现象亟需解决。我们还需要认识到低年级的学生年龄小，本身对数学知识的认识和运用能力都不够强，此事我们教师必须要发挥引導作用，成为学生的“引路人”。

我们要结合生活理念挖掘教学资源，可以从课本中挖掘教学资源，同时还可以从生活中找一些教学资源。例如，在学习“简单加减运算”时，我将生活中学生从小卖部买东西这个教学元素融入课堂，与课本中的加减运算结合。

师：同学们，你们经常买东西吗？

生：（哈哈）是的。

师：我有5元，买了一瓶矿泉水、一瓶汽水，矿泉水1块，汽水3块，那我还剩多少？

生：1块钱。

师：你们算的好快呀！

然后对课堂中的计算进行总结，创设一些更多的买卖东西的情景，学生们由于经常买东西，对于这些问题的计算非常快，此时就可以更好地学习课堂内容。经过一段时间的实践我发现，学生们对于这种追求方式很感兴趣，而课下的时候也经常互相讨论对方，学习积极性非常高。

四、 课堂内外，融入生活情景

在小学低年级阶段时，学生主要学习一些简单的数学运算。由于在讲授这些简单的运算过程中容易使学生感觉到枯燥，从而导致对课堂的注意力不够集中，因此数学教师要让学生对数学感兴趣，使数学贴近生活。教师可以先问学生有没有独自去买过东西，有没有因为不会算数而被骗的经历，在学生的回答中，课堂气氛被充分活跃起来。数学教师要在这时趁热打铁，将运算过程交给学生，通过生活情境的方式让学生来进行运算。通过这样的方式来让学生对数学产生兴趣，从而保证课程的时效性。

对于生活情境的运用不仅要利用在课堂上，在学生的平时作业中也要运用到生活情境。以《米、分米、厘米、毫米》教学为例，教师可以先让学生回家测量自己家物品或家长（桌椅板凳、爸妈身高等）的长宽，并给低年级学生鼓励，让学生大胆算算不同单位的关系。通过这样的方式将课内知识运用到实际生活中，让学生认识到数学并不是只能在课堂中使用的，提升学生数学运用能力，促进学生全面发展。用生活情境的方式来讲授数学，使数学与实际生活相联系，当学生明白到数学的实用性后，才会明白到数学知识的重要性。并且通过对生活情境的联系，促进学生对数学知识的理解，使学生的实践能力和思维能力得到提升，从而保证课堂的时效性。

总之，生活化教学有助于学生理解知识、记忆知识，我们要利用好这种有益的教学方式，帮助孩子们健康成长，爱上数学。

参考文献：

[1]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智，2018（30）：176-177.

[2]朱华贵.课堂活动在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（20）：55+57.

[3]王强.教学生活化，培养低年级学生数学核心素养[J].科学大众（科学教育），2018（9）：27.

作者简介：

苏静，安徽省亳州市，安徽省亳州市蒙城县逍遥路小学。