浅谈如何在电脑制作活动辅导中引导学生“自主学习”

摘 要：在电脑制作活动辅导中如何引导学生“自主学习”，有效地提高学生的学习效率和培养学生信息技术的综合实践能力。作者分三个阶段作了尝试：基础性课程阶段：激发学生乐学精神;发展性课程阶段：激发学生“自主学习”的意识和情感体系;研究性课程阶段：让学生成为创作的主体。

关键词：电脑制作活动辅导;自主学习;综合实践能力

全国中小学电脑制作活动（以下简称“活动”）由中央电化教育馆主办，由各省电化教育中心协办，从1999年开始，每年举办一届，至今已举办了十八届。全国中小学电脑制作活动是近年来级别较高的电脑制作活动赛事。这项活动的开展，有力地促进了各地信息技术教学，对于培养中小学生计算机应用实践能力起到了良好的促进作用。

多年来辅导电脑制作活动，本人深切地感受到：激发学生“自主学习”意识是电脑制作活动教学的关键所在。一个人只有“主动”学习，才能不断地吸收新知。正因如此，托尔勒在《未来的冲击》一文中预言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有自主学习的人”。

那么，如何激发学生“自主学习”？在这个问题上，本人作了一些探索和尝试。将电脑制作活动的辅导与平时教学相结合，把教学的整个过程分为三个阶段。

基础性课程阶段：培养学生基本的学习态度和习惯，以掌握教材中的知識为主。

发展性课程阶段：培养学生“自主学习”的意识，在掌握课本知识的基础上，拥有“温故知新”“举一反三”的能力。

研究性课程阶段：培养学生自我探索与勇于创新能力，能用开放性和创新性的思维接收新知。

三个阶段的知识层次和教学要求不同，学生在教师的引导下逐级进入。在第一个阶段，教师作为教育主体，其任务是夯实学生“自主学习”所必需的知识基础，使得学生进入后两个阶段学习时能成为学习主体。

一、基础性课程阶段：激发学生乐学精神

创造一个激发学生乐学的教育环境是第一阶段的基础。其中关键的两点是：帮助学生树立学习目标和培养学习习惯;创造和谐的学习氛围，使学生对学习产生兴趣。

（一） 树立学习目标和培养学习习惯

我在机房最醒目的位置悬挂了一条横幅，上面写着：“成功=热情+远见+行动”。我经常问学生：“你为什么上信息技术课，在这个科目里你想学到什么，达到什么程度，长大后想成为这方面的专家吗？”在教学中不断给学生设立“小目标”，并协助他们完成。久而久之，学生们就会在不断达到“小目标”的同时体会成功的乐趣，主动地为自己设定更大的目标。

（二） 创造和谐的学习氛围

传统课堂要求学生规规矩矩地认真听讲，我却认为信息技术课需要“活跃的课堂”。在我的课堂，学生可以相互交流，甚至几个兴趣爱好相同的同学也可以坐在一起研究探讨解决问题，几个同学凑在一起上机操作都是常态。学生用自己的方法解决问题后，我还会不失时机地让他为大家演示说明。当学生对某个问题有新奇想法或不同意见时，我也会给他们充分表达自己的机会。在我的课堂上，同学们经常会听到：“谁还有不同方法或意见？看谁能把我问住？”这样不仅达到了触类旁通、举一反三的效果，而且也达到了师生互动、人机互动、生生互动的目的。

二、发展性课程阶段：激发学生“自主学习”的意识和情感体系

在基础性课程阶段，是学生储备基础知识与技能的阶段，教师自然就成为教育实践的主体。而到了发展性课程阶段，引导学生如何去“自主学习”就成为关键，教师自然从教育的主体逐渐变为课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者，而学生逐渐成为学习的主导者和活动的主体。

在以班级为单位的授课制条件下，分别以“纵、横两条主线”对学生进行“自主学习”的培养。纵向：一方面从学生的实际学情出发，根据学生的知识、能力水平，对学生进行分层次、分组别的划分;另一方面，根据学生的特长、兴趣爱好对学生进行更精细地化分。通过分层分组进行教学，不仅使辅导教学的受众对象更加精细化，让每个学生明白自己学习的“长短”，在今后的学习中主动调整自己的方法和策略，使学习更有针对性。而且也避免在教学中出现“一棍子打死，一桶饭撑死”的现象，大大提高了教学效率。横向：电脑制作活动的辅导教学本身就是多个学科的知识通过电脑操作展示的舞台，这里不仅涵盖了信息技术知识同时还有很多其他学科，如美术、音乐、语文、历史等。把这些学科的教学资源根据辅导教学的需要进行横向整合，最大限度地增加了教学效果。

三、研究性课程阶段：使学生成为创造的实践主体

学生在前两个阶段的学习中积累的知识和能力为他们自主学习打下了扎实的基础。因此，当学生进入研究性课程阶段后，学生的主观能动性便被充分调动了起来。

（一） 为学生创造自主学习的环境

研究性课程阶段，主要以实践活动为主，每两周活动一次，一般利用下午课外活动时间。在全国中小学电脑制作活动期间需要集中辅导，在集中辅导中一方面要考虑学生的个体差异，另一方面又要满足学生的作品需要，这就要求教师和学生多沟通、多交流，从知识、情感等层面最大限度为学生创作保驾护航。

（二） 以活动为契机挖掘学生潜能

参加电脑制作活动的学生作品往往都要用到多学科的知识，这就要求学生要涉猎多学科的知识，有些是课本上有的，有些是课本上没有的，要学生自己去查资料研究，找素材探索，无形中又进一步提高了学生自主学习的能力。与此同时，学生们在此过程中也掌握了研究性学习方法，在学习中进行研究，在研究中进行学习。

社会发展到如今，知识更新的惊人速度要求人们必须学会自主学习。教育的现状也要求人们改变以传授知识为主的教育观念，本人正是顺应时代的要求，在教学实践中不断总结探索，以电脑制作活动辅导教学的三个阶段为契机，循序渐进地引导学生“自主学习”。

作者简介：

郭雅，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市实验中学。