浅谈小学语文个性化阅读教学探究

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生语文能力的重要途径。阅读在小学语文教学中发挥着不可替代的作用。随着教育改革的不断深入，个性化阅读备受青睐，它注重以学生为阅读主体，能够在师生和书本之间建立有效互动，实现学生阅读的良性发展。

关键词：小学语文;个性化阅读;以人为本

随着素质教育理念的不断深入，语文个性化阅读也已在许多学校实施。课改后的阅读教学目标旨在培养学生个性化阅读思维，通过阅读可以体会到文章所表达的情感、蕴含的教育意义，并能感受阅读的快乐。个性化阅读旨在因材施教，注重的是学生的个人阅读感受。教师应尊重每一位学生对文章的不同理解与阅读感受，关注他们的阅读体验与乐趣，引导学生在阅读中思考并获得体会，帮助学生完成自主阅读过程。本文作者简述了个性化阅读教学在当前小学语文教学中的意义以及存在的问题，并提出几点优化措施。

一、小学语文个性化阅读教学意义

阅读是小学语文教学的核心内容，是小学生积累语文素材及提高语言素养的主要方式，教师需要不断地改善及创新教学方法以提高教学质量。而个性化阅读教学的应用可以达到以下效果：1. 培养学生的阅读兴趣，增强自信心，同时让他们在教师的引导下深入理解阅读的文章，加强学生的理解力和感悟力，为培养和提高学生的写作能力打下基础。2. 使学生的个体化差异得到充分尊重，发挥主体的潜在能力，可以逐渐培养学生提疑解惑的能力。3. 提高小学生创新能力及实践能力，为进一步学习成长作好铺垫。4.

可以提高小学语文的课堂教学效率，发挥课堂的最大作用。

二、 小学语文个性化阅读的教学现状

语文阅读教学是素质教育的重要内容。个性化阅读是提高阅读教学效果的重要途径。然而纵观当下的个性化阅读教学现状，其教学效果差强人意，分析总结了以下几个问题：1. 教师自身的个性化阅读教学意识不够，严重忽略了学生的阅读地位，忽视了学生的个体化差异和阅读信心的培养。2. 授课教师没有充分发挥个性化阅读的指导作用，有的教师认为小学生的阅读意识和阅读能力不够，对于具体化的阅读方法不能很好地消化，就只重视阅读技巧的培养，过度重视教学效果，忽略了学生的阅读体验。3.

教师的教学方式及教学内容比较单一枯燥，激发不了学生的阅读兴趣，学生没兴趣，也就无法实现个性化阅读的有效教学。

三、小学语文个性化阅读教学策略

（一） 突出学生的阅读主体地位

个性化阅读教学秉持着以学生为主体的教学理念。授课教师应在课堂教学中合理引导，充分突出学生的主体地位，促进学生个性化阅读能力的发展。同时教师应当根据学生的兴趣特点合理设计课堂教学环节，重视师生的心灵沟通，在和谐的氛围中交流，充分尊重学生的阅读理解与感受，使他们在教师的引导和交流中得到深刻的启发，提高阅读能力。

（二） 创设阅读情境，激发学生的阅读主动性

创设阅读情境可以较快地培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。小学生可以通过生动有趣的阅读情境与作者引发情感共鸣。此外，教师也可以借助多媒体教学手段，设置游戏、故事等教学情境，吸引学生积极参与到教学中。例如，教师可以模仿一些节目的形式，如《中国诗词大会》《朗读者》等，设计简单易操作的阅读活动，鼓励学生阅读喜欢的内容。

（三） 借助多样化的教学手段，增加学生的阅读体验

在以往的个性化阅读教学中，教师的教学方法单一、教学理念陈旧，导致了阅读课堂教学效果不理想。基于此，教师应当及时更新教学手段，设计灵活多样的教学活动，丰富教学内容，以满足学生的阅读体验和个体差异性，如分角色表演、生活化情境、接龙比赛、朗诵比赛等都是个性化阅读教学常用的形式，教师可以结合课堂内容进行延伸，还可以与家长合作，借助网络手段建立兴趣群组，如每日阅读群等，或者推荐优秀的公众号或软件，帮助学生利用课余时间拓展阅读，丰富學生的阅读体验和情感体验，提高他们的感悟力及理解力。

（四） 关注学生阅读差异，增加阅读教学有效性

有效实施个性化阅读教学的前提是教师对个性化阅读教学的内涵有准确的理解和认知，能够结合学生的学习特点，合理设计教学活动，有目的性地对学生进行引导。首先，对于不同层次的学生要使用不同的教学手段，确保教学课堂的顺利进行。其次，充分尊重小学生的个体差异，允许学生有足够的时间思考。对于学生在阅读类型和风格等方面的不同喜好，教师要予以足够的尊重，增加小学生个性化阅读的有效性。

四、 结语

总之，小学语文的个性化阅读教学涉及较多方面，学校和教师必须准确地认知和了解个性化阅读的涵义及相关要求，充分认识到个性化阅读教学在小学语文教学中的重要性，规避阅读教学中的问题及缺点，重视学生的阅读主体地位，利用多样化的教学手段和有趣的教学活动激发学生的阅读欲望和兴趣，丰富学生的阅读体验，并通过个性化阅读提升学生的阅读能力，为他们将来进一步学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]谭津.个性阅读 激活课堂——个性化阅读在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2018（10）.

[2]匡恒，刘丹文，张伟龙，孙晓艳，萧红.小学语文实用文阅读教学策略构建[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018.

[3]刘纯兰，郑敏，龚密，谢琦明.小学语文递进循环教学策略的思考研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].2018.

[4]张仁权.以生为本，促进成长——小学语文个性化阅读教学实践探讨[J].西部素质教育，2017（18）.

作者简介：

陈卉倩，江苏省徐州市，江苏徐州市睢宁县梁集中心小学。