浅议如何提升小学生数学阅读能力

摘 要：义务教育数学课程标准（2011版）非常重视对学生阅读能力的培养。数学阅读能力已经成为数学核心素养中一个不可或缺的组成部分。本文，笔者将基于三年级数学教学，从数学教材阅读拓宽知识视野和数学绘本阅读丰富认知经验两方面进行阐述，浅谈对三年级数学阅读教学的一些思考和实践。

关键词：阅读;三年级;数学教材阅读;数学绘本阅读

一、 数学教材阅读，拓宽知识视野

三年级数学教材中，结合教学内容，阅读材料“你知道吗”一共安排了14则。通过阅读这些材料，学生能在阅读中感受数学知识产生和发展的来龙去脉，体会日常生活中数学的应用，了解数学与社会自然科学的密切联系，从而进一步丰富对数学的认识。

（一） 在阅读中感受数学知识产生和发展的背景

三年级教材中，一共安排了5则介绍数学背景知识及其相关知识发生、发展的简单史实。通过这些内容的阅读，可以使学生初步感受数学发展的历史，开阔学生的知识视野。

【例1】结合分数的初步认识，阅读分数表示方法的演变过程。

【例2】结合两位数乘两位数的计算，阅读我国明朝数学著作《算法统宗》中记载的“铺地锦”的乘法计算方法。

【例3】结合混合运算的知识，学生阅读用算筹计算加法的知识，使他们对用算筹计算加法有了初步的了解。

【例4】结合小数的初步认识，阅读小数产生以及表示方法的演变情况。

【例5】结合千米和吨的认识，阅读古代测量长度，质量的工具和方法。

（二） 在阅读中体会数学知识在日常生活中的广泛应用

三年级教材中，一共安排了5则介绍生活中的数学现象、数学问题和数学应用。通过阅读这些材料，可以使学生体会数学来源于生活和生产实际，激发进一步学好数学的愿望。

【例6】教材中介绍了生活中一些常见的秤。学生通过阅读，认识到称物品的轻重时，应根据物品质量的大致范围以及物品自身的特点选择合适的秤。这样的介绍既有利于拓宽学生的知识视野，又体现了数学与生活的密切联系。

【例7】通过让学生读一读，能了解到在平时的生活中，表示物品轻重还可以用“斤”和“两”作单位。1斤等于500克，一两等于50克，明白“半斤八两”这个成语的道理。

【例8】结合对克的认识，阅读小学生每天的饮食应该怎样合理搭配的知识，有助于学生在阅读中体会合理膳食对身体健康的意义，并能将数据和自己每天的饮食比较，调整自己的饮食，感受数学与生活的密切联系。

【例9】联系书本活动内容，阅读鞋大小的不同表示方法。一方面帮助学生拓宽知识面，一方面为调查活动的顺利开展提供必要的支持。

【例10】结合周长教学后，阅读我国古人对几何形状与图案的一些初步认识和应用，进一步突出图形与生活的联系，培养学生对祖国古代文明的自豪感。

二、

数学绘本阅读，丰富认知经验

数学绘本的特点是能将数学知识隐藏在充满童真的故事中，隐藏在一幅又一幅夸张可爱，色彩鲜艳的漂亮图画中，展现给孩子的数学知识是易懂的，是能够让孩子充分体会到阅读快乐的。在实践教学中，笔者发现，数学绘本的阅读，孩子们爱读、会读。更重要的是，将绘本与学习内容合理安排后，学生认知经验更加丰富了。

（一） 通过绘本阅读，对单元内容进行整体认知

数学教材，每个单元的内容以一个个例题展开，既注意数学知识发生、发展的逻辑顺序，也注意学生认知发展的特点。但是因为课时教学的局限性，难免会将单元教学中的一个个知识点割裂下来，无法形成知识链。

在实践中，笔者发现如果课前能借助绘本教材对单元教学内容进行一个整体认知，学生在学习单元知识就能打通每个知识点，使得学生的学习形成知识链。

【案例1】数学绘本《宽宽窄窄量量看》几乎将三年级下册长方形和正方形面积单元的知识点融汇其中。所以单元教学前，组织学生对绘本展开了系统性通读式阅读。使学生在阅读中感知以下几点：1. 感知面积和测量单位，以及怎样用测量单位测量面积;2. 体会不同物体，可能会用到不同的测量单位，同一物体，用不同测量单位测量结果不同;3.

体会统一测量单位的必要性，引出一平方厘米的面积单位，通过一平方厘米面积单位的个数，确定长方形面积的大小;4. 体会长方形的面积等于长乘宽的道理。

通过绘本教学，学生先对面积的含义、面积单位及长方形面积的计算有了完整地认知，然后再通过课时学习，让学生经历观察、测量、猜想、验证、想象等学习过程，逐步加深理解、丰富认知。

（二） 通过绘本阅读，对学习内容进行提前认知

随着年龄的增加，三年级学生的认知发展达到了一定的水平，也初步具备了一定的自学能力。可是对于书本内容的自学，学生的自学兴趣并不浓厚。但是，将数学知识融入一个个有趣的故事中，学生的阅读兴趣被激发了。所以教学中，尝试用数学绘本阅读代替课前自学。通过阅读丰富多彩的绘本故事，學生开始主动研究数学知识，对学习内容进行了提前认知。

【案例2】在教学分数前，让学生阅读数学绘本《保罗大叔分比萨》。通过阅读，学生提前了解分数的含义，知道简单分数的组成，掌握分数大小比较的方法并能正确计算简单的分数加减法。

【案例3】在教学找规律前，让学生阅读数学绘本《寻找消失的宝石王冠》。通过阅读，学生提前明白“什么是规律？”“有哪些规律？”“为什么需要找规律？”

【案例4】在教学周长前，让学生阅读数学绘本《栅栏栅栏围起来》。绘本中“栅栏围羊圈”的故事，帮助孩子直观形象地理解了“封闭图形”的定义。

数学阅读能力已经成为数学核心素养中一个不可或缺的组成部分。因此，在数学教学中，我们需要给学生提供适合的阅读材料并教会学生阅读，最终让学生爱上阅读，发展他们的数学才能。

参考文献：

[1]万红云.基于素材整合的小学数学阅读教学实践研究[J].名师在线，2018，68（31）：32-33.

[2]樊陈卫.数学阅读教学的实践与思考[J].数学教学研究，2017，36（1）：20-23.

作者简介：

张晏，江苏省扬州市，扬州维扬实验小学。