小组合作构建小学数学探究课堂的思考

袁林

摘要：素质教育工作开展以来，目前小学阶段学生学习数学的课堂现状依然堪忧。作为小学数学教师，为了让每一位小学班级的学生能更好地学习数学、掌握数学知识，本文将围绕如何应用小组合作的方法，引导学生在小学数学课堂上对数学知识进行探究。

关键词：小组合作;构建;小学数学;课堂探究

小组合作注重的是小组的每一位成员通过沟通与交流的方式达到彼此合作的目的。在小学课堂上，通过将小学生分划小组的形式，让小学生通过小组成员的合作方式，对数学的课程知识进行探究。这有助于调动学生在学习小学数学的积极性，激发学生学习小学数学的兴趣，培养小学生养成自主学习的习惯。这符合新时达新课标的改革目的，让小学生真正发挥了作为课堂主人的主体作用。

1 小组合作对于构建小学数学探究课堂的意义

1.1 有助于活跃小学生数学课堂的氛围

传统的教学方式，给学生在学习小学数学的课堂上营造了一种枯燥的学习氛围。作为小学教学的重点和难点，枯燥的课堂环境，会打消小学生学习数学的积极性，让学生以一种被动接受的教学方式来学习小学数学。小学生本身对于小学数学存在的不喜欢状况会因为枯燥的环境而放大，慢慢的学生失去了学习小学数学的动力。基于这样的前提，小组合作的教学方式，让学生学习小学数学的方式由被动接受转变为主动探究。通过每一位小学生的共同努力，让伙伴的关系带来的团队协作力量走入了课堂教学。让每一位小学生在小组的探究过程中体会到学习本身的乐趣。这不仅调动了学生在学习小学数学过程中的积极性，也活跃了课堂的氛围。

1.2 有助于培养学生学习小学数学的兴趣

小学生对于小学数学不爱学的现状是每一位小学数学教师在教学过程中亟待解决的难题。兴趣对于学生在小学阶段的学习意义重大。小组合作的教学方式，在课堂上的应用，就如同一场游戏一样，很容易吸引小学生的注意力。小学生通过体会小组合作的新鲜教学方式，把课堂上要学习的数学知识，看成一场游戏的目标。这对于激发学生对于小学数学的学习兴趣具有促进意义。

1.3 有助于师生之间形成和谐的师生关系

小组学习的教学方式，有助于学生在进行小组合作完成数学课堂的教学目标过程中，与教师进行良好的沟通。教师在课堂上讲解数学的过程，在小学生看来是对他们小组之间完成数學课程目标的一种帮助。基于这样的心理，会激发学生与教师之间良好交流的主动性。这有助于师生之间形成良好的沟通方式。而良好的沟通方式，是和谐师生关系的前提。

2 小组合作对于构建小学数学探究课堂的应用策略

2.1 在课堂上应用“圆桌式”教学方法

“圆桌式”的教学方式注重教育目标被学生预先知晓，让学生有时间唤醒自己的相关体验或知识积累，以期在教育过程中，学生参与探讨学习时的再释放、突显与生成，乃至升华，注重课堂中学生与教师之间互动的畅达平等。例如，在《不规则图形的面积》的一课讲述前，教师引导学生将课题的桌子拼到一起，将班级的小学生均分为若干小组的形式，在正式讲述课程时，将事先准备好的不规则图形面积计算习题分发到每一个小组，并对小组限制时间。待时间结束后，教师收集并公布每一个小组的答案。对于解答正确的小组，以鼓励的方式，让小组的每一位小学生上台分享解答问题的思路与计算技巧。最后，教师对《不规则图形的面积》这一课程进行讲解，加深学生的印象。

2.2 小组分组要秉持公平、公正的原则

在数学课堂上进行分组的时候，教师要注意搭配优生、中等生与差生的比例，力争让每一位小组的成员比例合理分配。例如。在讲述《小数乘小数》的课程时，如果在分组时，将小学班级分为优生组，中等生组和差生组三个小组，在分发任务时，会造成优生组与差生组完成任务的时间差距过大的情况，会让小学生觉得被歧视的，不仅不利于数学教学的工作，反而会激化学生之间的矛盾。因此，在分组时教师要秉持公平、公正的合理分配原则。

2.3 加强小组成员之间课堂上下的合作关系

分配完小组后，教师要保证每个小组成员的固定。而且，不仅在课堂上保持小组合作关系，在课堂外的活动中也要保证小学生以各自小组的分式来参加。例如，在实践活动《庆祝元旦》时，让每一个小组成分发挥每一位小组成员的优点，推出最具代表性，富有团队协作意义的元旦晚会表演节目。在元旦晚会上，通过每一个小组上台轮流演出的方式，让《庆祝元旦》更完美的结束。在活动结束后，引导每一位小组对小组演出进行总结与探讨。通过，课上课下的方式，有助于小组每一位小学生之间建立更好的合作关系，也有助于小学生通过小组合作的方式更好地学习小学数学。

3 结语

综上所述，小组合作的教学方式对于培养学生学习小学数学的兴趣;促进师生之间形成和谐的师生关系;充分发挥小学生课堂主人的作用意义重大。小学生是国家发展的未来，作为一名小学数学教师，有义务引导小学生为以后的数学学习打下坚实的基础，有责任培养学生在小学阶段养成良好的小学习惯。

参考文献：

[1] 宋艳芹.构建小学数学高效课堂的初试[J].内蒙古教育，2016（32）.

[2] 石华琴.巧用“三动”构建高效数学课堂探究[J].成才之路，2016（34）.

[3] 仇伟.恰当运用多媒体，实现小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2016（31）.

（作者单位：重庆市云阳县路阳小学）