基于生本理念的小学数学高效课堂的构建研究

江育新

摘要：小学阶段的数学教学应当深切贴合素质教育的需求，将生本思想在课堂教学中全方位的渗透，以此兼顾学生知识的吸收与多项关键技能的发展，深化其主体意识。这样不仅能够有利于开发学生的潜在智慧与思维，还能使其在更为主动的学习中收获更为充分效果与体验，借机激发其主观能动性，助力其综合素质能力水平的全面发展。

关键词：小学数学;生本理念;高效课堂;构建策略

通过渗透升本理念来构建小学数学高效课堂，教师首先应分析学生基本学情，关注其个性化发展状态;同时转变固化模式来营造理论+实践的授课氛围;此外还需建立完善的评价机制，让学生在学习后能及时认清自我并了解问题欠缺，以便进行针对性改进。大体来讲，便是将课程发展的目标以及所设定的策略方针都要调整到以学生为中心，关注其知识吸收、能力发展与学习态度，在生本教育中达成其良好学习愿景。

1 渗透因材施教理念，关注学生个性化发展

生本教育核心理念主张教师应在教学过程中“以生为本”，做到能够充分了解班级学生的整体学情，借此引发对个体的密切关注，进而制定一系列与学生能力发展相关的教学策略与方针。对此，教师可在高效课堂的建设中渗透因材施教理念，积极关注不同个体的个性化发展，在分析其基本学情后，将其按照能力的高低与知识掌握情况分成不同的等级范畴，并全面化展开分层教学探究。具体过程中，教师可从教学任务的布置、课后评价的设定以及后期作业的布置中渗透这种分层思想，使得不同等级范畴的学生能拥有确切的目标与方向，展开循序渐进的学习，旨在既不影响其学习信心又能减轻学习重压从而得到能力的深化。

以教学任务的布置为例，教师需按照学生的各项检测成绩与对其日常学习表现的观察，将其分成优、中、困三个等级范畴。同时设定若干小组，内部成员则都由相同比例的各等级学生构成。这样在展开课堂任务的探究时，学生便可结成小组并根据能力的高低合理分工，全力解决。比如在学习“统计与可能性”模块内容时，教师可让各小组重点探究“本月份的天气状况统计图”统计项目，子任务则由数据的获取与记录、分析与处理、统计图的绘制及后期信息的总结构成。这些子项目的任务难度由低至高，需小组内部成员依照实际能力而合理分配并选定。据此，不同等级学生可发挥自身专长进行针对性的问题解决，进而得到能力的深化。之后，教师可逐渐调整内部成员构成来对整体学生展开循序渐进，且有梯度的能力引导训练，致力于推动整体学生学业水平的进步。

2 转变固化教学模式，让学生主动学习与探究

生本理念下的高效课堂构建中，教师还应做到整体教学结构的转变，也就是固有教学模式与形态的转化，同时这种转化需要涉及到课程教学的各项关键阶段中。比如在教学前期环节，教师应摆脱以往上来就开门见山讲授知识与分析例题的授课方式，做到让学生能拥有一个缓冲阶段，在课下对教学内容有相对基本的复习与了解。而教师也要为之制作较为完善的课件内容，使之能在其中了解教学侧重点，展开有规律的预习;并通过相关的习题解答，明确自身问题所在。以此，学生在课堂中便更能明确学习侧重点，更快步入课程进度，提升学习效率，这种方式便是基于生本理念下对学生主体意识的深化。

而在具体教学过程中，这种理念则要求教师要转变固有主观理论讲解形态，经常性设定一些互动项目任务和活动，让学生展开自主的学习、探究与体验。比如在学习教材“分数乘法”和“分数加减法”等模块的分数课程内容时，可开展一些小组内部讨论和体验活动，由教师专业提供或由学生自备一些应用材料，包括剪纸、橡皮泥和其它可分割的素材。并将其用于在活动中进行平均分割来对分数知识展开实际应用，以此强化知识点认知与实践解题效率。直观而言，也就是教师应在课程教学的前后两个时期中注重“以生为本”，深化学生主体意识，使之展开对教学内容的主动学习、探究与反思，有效锻炼其思维与自主解题、分析等关键数学能力。

3 构建完善评价机制，助力学生良好发展前景

生本理念的渗透是素质教育推行的一种体现形态，主张教师在具体教学中，不止应做到对学生知识的传授与能力的锻炼，还需关注其学习的态度以及心理的良性发展。因此，在课堂最后一项关键环节中，教师要顺应生本教育思想，构建完善的评价机制来对学生展开多元性评价与学习成果的评定。并在其中渗透激励性与教育性等多种积极性应素，助力其良好发展前景。

一堂基于生本理念的高效课堂流程中应当涉及到教师的专业化知识讲解、习题解析以及所设定的多元互动项目与体验活动。而教师所构建的完善评价机制，则要在这些多元层面中全面化实行。在这些教学讲解和实践探究的关键教学环节中，教师要尽量做到自身对学生学习效果的专业化评定与评价，耐心指出学生或小组探究成果中存在的问题，并授予其改进与完善的方法与策略。同时还需对其努力的成果做出积极的肯定与认可，使之能拥有充沛的信心，在之后的学习或自主探究中更好地完善，成为其前进的动力。此外，还可开展学生互评模式，此模式可在小组探究活动中进行。由小组成员对于彼此在学习探究活动中的表现、问题所在以及成果贡献度展开客观性评价，使个体成员能够理性认知自我，并在后期进行针对性调整，强化学习效率。

4 总结

总的来说，基于生本理念的小学数学高效课堂构建中，教师应注重从自身教法与学生学法的转化入手，以理论+实际为主要教学方向，来设定一系列以学生为中心的授课模式、教学活动与评价机制。借此强化学生学习效果、锻炼其关键能力，保障其良好发展前景。

参考文献：

[1] 方志鳳.生本理念下小学数学高效课堂的构建[J].新课程，2017.

[2] 姚贵瑜.基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2018.

（作者单位：江苏省苏州市吴江区思贤实验小学）