多感官教学法在小学音乐中的实施策略分析

摘要：音乐课程标准告诉我们，要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，兴趣是音乐学习的根本动力，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生对音乐的兴趣。“多感官学习法”，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，通过律动来引导学生，培养学生的音乐审美，达到音乐带给人的美的享受，在新课标理念指导下，音乐教学应构建和开展多感官音乐课堂教学模式，这样能发挥其优越性及有效性，从而提高音乐教学质量，并且提高音乐课堂教学的互动性。

关键词：小学音乐;多感官教学;意义;重要性;实施策略

小学阶段是学习音乐重要和关键的一个时期。小学音乐课不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以培养学生的审美能力与想象力以及学生对音乐的感受力和创造力，提高学生的听赏能力可以培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野。活泼好动是孩子的天性，想要上好一堂音乐课，多感官教学法是一项必不可少的环节。在音乐的伴随下，引导并带领学生做出有节奏有律感的肢体动作，使学生对音乐产生兴趣，积极主动的参与到本堂课来，活跃课堂气氛，增强学生的积极性。让孩子们在教学过程中得到愉悦和美的感受。

一、多感官教学的意义

心理学家皮亚杰认为："智力起源于动作。"多感官教学中的“动”是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高孩子学习音乐的兴趣和进行音乐素质培养的目的。体态律动最早是由音乐教育家达尔克罗兹提出的。体态律动可以让学生尽情释放自己的创造能量，勇于创新，勇于展示感受音乐，还用整个肌肉和心灵去感受，达到身体各部分动作与音乐结合，并且在交流中同其他学生分享创造的愉快中协调统一。我们可以把“动”更加丰富起来，通过动就能调动学生的各种感官。音乐课程标准告诉我们，要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，兴趣是音乐学习的根本动力，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生对音乐的兴趣。提倡音乐教学的学科综合。

小学生上课注意力不集中，尤其是低年级学生坐不住，不能通过语言理解如何把歌曲特点和情感表现出来，不能通过单调的跟琴学唱来表现音乐情感。也不能抽象的理解一些节奏特点。音乐素质较低，音乐审美较差，课堂教学成果不尽如人意。学生学习音乐素养兴趣较差，不够重视音乐实践与学科综合。缺乏想象力与创造力。教师要在课堂中设法激发学生的热情，引导学生通过身体接触音乐的各个要素，用整个肌肉和心灵去感受，达到身体各个感官与音乐结合，并且在交流中同其他学生分享创造的愉快中协调统一。在音乐中把看、唱、说、动结合起来可以充分发挥学生学习的主动性，提高兴趣。

三、多感官教学的重要性

通过多感官的音乐教学，使学生的学唱或欣赏更有兴趣，方法更加丰富，提高全面发展的能力，协调身体各个部位，激发听、读、说、唱、动等方面全面发展。多感官的教学除了可以发展学生的能力，也能激发教师的思维及创新教学方法。通过这种教学，教师可以提升自己的教学素质，巩固了自己的音乐基本功，丰富了自己的音乐素养，并更加了解了孩子的学习心理及学习习惯。

三、多感官教学在音乐课堂的实施方法

多感官教学法在音乐教学中能充分调动学生的积极性，使不同层次不同性格的学生获得最大限度的收获和发展，全面提高教学效率，因此多感官學习法是培养创新精神和音乐能力的一种好方法。那么在上课中可以调动孩子的哪些感官呢？

（一）“动”

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”小学生的天性好动就是因为他们的思想丰富，对世界有着强烈的好奇心，而她们总是喜欢把这一特性通过说话或者动作表现出来。所以，我们通过孩子的这一特性来训练他们把想想利用在音乐的学唱中，让学生把想象的东子都通过律动表现出来，这样满足了他们的好奇心并且对自己树立了信心，让学生更喜欢音乐这一课程。

（二）“想”

孩子不仅喜欢动，他们还喜欢画。而在课上，音乐课不仅仅可以局限在唱的上面，学生也可以画，但是绝不是画任何一样东西，要让他们通过聆听，来感知学唱这首歌曲的旋律，让他们自己花旋律线。音乐中的。这就调动了孩子多感官中的“想”。

（三）“看”

音乐课中的图谱和五线谱也是很重要的。而这些也是最难的。那么我们怎样可以既让孩子有兴趣，又让他们可以掌握呢？这样我们就来调动孩子们多感官中的“看”吧。在上课中，我用了一个小楼梯来表示音的高低，这样，孩子们直接通过看就知道音的高低，这样就更加直观了，他们的兴趣也更加深了。

（四）“练”

音乐课上，只会唱歌是不可以的，这仅仅是最基本的。课堂上小乐器的使用是很有必要的，这就需要孩子们动手来练习了，尤其是一些高年级的孩子，他们已经不再像小孩子一样喜欢跳舞，喜欢画画了，他们更加喜欢一些思维风暴式的动脑筋的活动，又非常需要成就感，这就需要我们思考了。所以我发现在上课中加入一些乐器的教学如竖笛、葫芦丝等。这样可以提高孩子们的音乐素养，让孩子更加深入的学习音乐。

总之，通过多感官的音乐教学，不仅可以解决各个年龄段孩子的心理问题，还可以激发孩子更大的兴趣，还可以激发更多的官能。低年段研究如何通过以多感官中的“动”为中心进行学唱与欣赏。中年段研究如何通过多感官中的“看”进行识谱教学。高年段研究如何通过多感官中的“练”进行小乐器演奏与学唱教学。根据三个年段的学生不同的心理特点和发展情况进行阶段教学。

参考文献：

[1]义务教育品德与生活课程标准（2011版）.中华人民共和国教育部制订.2011.

[2]杏珍.在小学音乐教学中运用“律动”的作用[J].成功：教育版，2009 （7）.[6]

作者简介：张丽，本科学历;任教于抚顺市顺城区实验小学;从教17年;研究方向：小学音乐教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网