课外阅读：让阅读习惯落地生根

杨雪梅

[摘 要]培养学生自觉阅读的习惯，是教育的核心，是提升学生语文素养的关键所在。在教学中，教师可组织学生听有声书，让阅读变得有声有色;进行梯度引领，让学生对阅读不再恐惧;注重及时反馈，让学生在阅读的世界里相互激励、吸纳;采取措施跟进，让学生的兴趣持续保持。这样，学生终会形成习惯，获得语文综合能力的提升。

[关键词]课外阅读;阅读习惯;能力提升

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0019-02

学生阅读习惯的养成，仅靠课堂上教师的讲解和一本语文书，是很难做到。因为教材在很大程度上有着很强的功利性和不连贯性，所以，再纯美、再有趣的文章，学生几乎都不会爱不释手。相比之下，课外阅读就自由多了，它是学生灵魂自由驰骋的领地，阅读时可以不受任何的约束羁绊。所以，学生阅读兴趣的培养，课外阅读是最好的支撑。

一、听有声书  让阅读有声有色

儿童对于阅读的最初感觉是比较抽象的，加上他们受识字、阅历所限，阅读不够流畅，享受不到阅读带来的乐趣。在教学实践中，教师要帮助学生走进阅读的画面中，去感受阅读的温度，从而获得精神上的享受，产生强烈的阅读期待。

听是儿童与生俱来的获取知识的最佳途径。在教学实践中，让学生听书是对阅读的高效促进，听一本书远比让学生读一本书容易得多，而且他们能很快沉浸在故事之中，领略到故事的情感。当然，传统的亲子阅读、师生共读的模式也非常好，但受时间、人力、水平的限制，往往满足不了学生的阅读需求。随着网络技术的日益发展，各种听书软件数不胜数，手机上下载一个听书APP，选择好一本书，搜索有声书，主播的声音缓缓而来，耳朵和眼睛一同隨着书本旅行，瞬间就消除了学生的阅读障碍，让阅读变得立体而又简单起来。一本十几万字的课外读物，学生一周听完，还是比较轻松的，大大提高了阅读效率。听书对环境的要求也比较简单，几乎可以随时随地，能把平时的碎片时间恰到好处地利用起来，真是“一机在手，听遍所有”。学生从听书那里尝到了阅读的快感，对阅读的渴望油然而生。

二、梯度引领 让阅读不再恐惧

由于学生智能的多样性，阅读的能力也千差万别。教师不可以用统一的模式、统一的读物、统一的方法去强制他们阅读，否则，只能使学生对阅读望而生畏。在教学实践中，我们要给学生提供宽松、弹性的阅读空间。比如，对于阅读能力比较弱的学生，可以选择半文半画、内容较少的刊物，刊物的内容以童话、短篇为主，当然，阅读的形式也要以听为主，让他们能快速感受到阅读的趣味性并获得成就感。而对于那些阅读能力比较强的学生，则推荐他们读长篇，涉猎的内容也可更广泛，可以是寓言、童话、故事，也可以是科普、诗歌或散文。在阅读的最初阶段，让学生捧起书来，比什么都重要。阅读力是学生核心素养中的关键能力，作为教师，要像呵护荷叶上的露珠一样，保护学生对阅读的热爱，要因人而异，梯度引领，降低难度，消除学生对阅读的恐惧。

三、及时反馈 让阅读相互碰撞

小学生年龄较小，兴趣极易转移，需要阅读的碰撞交流，需要教师的摇旗呐喊，需要同伴的相互鼓励。只有这样，学生的课外阅读兴趣才能永久保持。所以，对课外阅读进行及时反馈，尤为重要。

短期反馈：每天抽出几分钟时间，让学生用一句话展示昨天读了什么，读了多少。这样的反馈贯穿每一天，在学生争先恐后地述说中，每一个人都能享受到阅读带来的自豪感和同伴带来的紧迫感。这种自豪感和紧迫感会裹挟着学生继续去阅读，教师评价的重点主要放在读了没有上，对阅读的内容不要有太多苛刻的要求。

长期评价：是相对于短期评价而言，一月一评——晒书单，让儿童把最近一个月读（听）的书目列出来，悬挂在教室的四周，利用课间组织学生自由参观投票，选出心中的“阅读大王”。每月一次的“阅读大王”颁奖，是必不可少的一个仪式，这正是学生互相学习、交流、切磋的好时机，更是把课外阅读向更深处推进的有力平台。更何况，教室的四周都是身边同学阅读的书目，一种坐拥书城的感觉时刻包围着学生，能让他们时刻浸润在书香之中，读书就像呼吸一样，变得自由而理所当然。

四、措施跟进，让阅读形成习惯

人们日常活动的90%都来自习惯和惯性，但这样的习惯和惯性需要无数次重复的累积。课外阅读也是如此。阅读的兴趣有了，但要想把阅读兴趣转变为习惯，教师必须采取各种措施，跟进督促。

1.使用课外阅读卡

中午阅读，午读铃响起，能快速进入阅读状态，并能安静阅读，保持一节课，得一颗星，违反纪律不得星。晚上阅读，由家长在自愿或家长提醒一栏打星，自愿加一颗星。

使用规则：一周一卡，每天记录，每周评比。由学生自己记录阅读书目、作者、书源和阅读起止页码等，记录时采用一票否决制，即无论是中午还是晚上阅读，只要阅读过程中出现不专心的现象，都不能得星。中午阅读结束后，由班长宣布不得星人员名单，学生各自打星;晚上阅读，由家长给孩子打星。遵守原则并自愿读的得一颗星，能坚持读半小时的得一颗星。一周满分是21颗星。

每周七天，阅读卡天天记录，课内课外，时时督促，这样的连续性，符合习惯养成的规律。阅读卡得星采用一票否决制，这样的完美性有利于学生向更严格的要求努力。  同时，家长和学校联手，共同为学生的课外阅读打call，实现了教育的完整性。

2.周月评换

阅读记录卡一周一统计，每周阅读达到完美标准的，即得到21颗星的学生，在周一方可以领到“阅读之星”的卡片

每个月的最后一个周五，举行换卡表扬仪式，即四张“阅读之星”的卡片便能换一张“读书大王”的奖状。

无论是每周一的阅读卡统计，还是月末的“读书大王”评比，教师都会用PPT做成背景，优胜者在大家的掌声中走上讲台，领奖拍照。这样的仪式感，让阅读变得高贵而骄傲！这样的日查、周评、月总结，让课外阅读一直陪伴着学生，引领着学生向更高、更远处发展。

有了“课外阅读卡”的记录和“阅读之星”的奖励，学生的课外阅读变得透明而具体，全方位地展示了每个人的阅读状况，为教师提供了第一手真实的资料，解决了课外阅读中的不可控问题，让课外阅读拥有了一个立体的监管体系，有利于教师和家长因人而异地进行指导。

在一系列活动的促进下，学生的阅读兴趣盎然，学生的阅读也形成了习惯，成了每天自发的行动。

于永正老师说过：自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的劲头……是的，阅读力是核心素养的关键能力，只有让学生拥有了饱满的阅读热情，核心素养的培养才能真正落到实处。

（责编 刘宇帆）