从绘本《猜猜我有多爱你》到音乐对歌活动的演变

黄亚丁

摘 要：《猜猜我有多爱你》是由英国的世界著名作家山姆.麦克布雷尼写作的一本带有深厚的爱的童话书。书中以兔子母女对话的形式来表达爱的情感。通过这个绘本故事可以延伸开展多种形式的教学活动。

关键词：绘本;文学欣赏;表演;艺术

《猜猜我有多爱你》是由英国的世界著名作家山姆.麦克布雷尼写作的一本带有深厚的爱的童话书。讲的是一只小兔子和他的母亲攀比自己对对方爱的故事。在故事中，小兔子用自己身体上的部位或动作来比喻自己对妈妈的爱的爱。这个绘本内容教育意义很好，同时图文并茂很适合作为早期阅读活动开展，幼儿园曾多次組织开展类似的活动。活动中孩子的兴趣也非常浓厚。通过仔细的阅读这个绘本，笔者觉得这个故事可以作为三种活动的素材：

（1）文学欣赏活动：喜欢文学作品幼儿的一种天性，他们对童话故事充满浓厚的兴趣。幼儿欣赏一个故事并不是简单的学习，文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。

（2）故事创编及表演活动：《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国文学作品。两只小兔用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，故事中的语言简单，对话性强，孩子对这样的故事很感兴趣，同时这个绘本也给了孩子很大的创编空间，让孩子大胆想象创编故事情节和其中的对话，同时可以迁移到自己爱的表达。

（3）音乐活动：《猜猜我有多爱你》是一个爱的故事，同时也是一个自己爱的表达的故事，这个活动的目的就是要孩子大声地表达出对妈妈的爱。对孩子们来说“爱”是很抽象的一种情感，他们不会用语言来表达自己有多爱身边的人。通过这个故事，孩子们学会了借助不同的事物来表达自己的爱。

在分析绘本后，笔者尝试在大班开展了以下几个活动：

（1）文学活动：本人和孩子在谈话中进入活动，通过问：“你们知道什么是爱吗？”“如果你爱她你会怎样表示呢？”（这样与作品相关的问题将有利于孩子感知和理解作品）幼儿自由讨论后引出故事《猜猜我又多爱你》，教师在轻音乐的伴奏下，有感情的讲述故事，让孩子完整欣赏故事，欣赏后提问：故事的名字是什么？故事里都有谁呀？他们在干什么？都说了一些什么呢？并试着学学故事中大兔子和小兔子之间夸张的动作，了解故事的情节，理解故事内容。然后再次播放课件讲述故事，调动孩子的多种感官，在聆听、阅读图画的方式接受理解故事内容所传递出的信息，感受大兔子与小兔子之间的爱。在理解和体验作品的基础上，进一步帮助幼儿深入理解、体验作品的内涵，让幼儿切身的感受作品所展示的情感。进一步引导他们迁移作品经验，通过问：”你爱自己的爸爸妈妈吗？你有多爱他呢？”让孩子扩展自己的想象，并创造性的运用语言表达自己的想象。最后和同伴在游戏”比一比”中结束活动，为下一个活动做准备.

（2）故事表演活动：为了帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学，理解体验作品的内容。笔者继续以绘本《猜猜我有多爱你》为蓝本在大班进行了第二个活动：故事表演活动。活动中我首先讲述故事，帮助幼儿分析作品人物形象的特征，通过问：“大兔子说话的时候声音怎么样？和小兔子是一样的吗？他们做了一些什么动作呢？”然后请幼儿学学大兔子和小兔子的动作，最后进行表演，在表演过程中提供了一些简单的道具，并在一边进行旁白，让孩子充分展示自己的表演。并将活动进行了拓展：对话游戏：你问我答：“猜猜我有多爱你，我爱你……”

（3）音乐对歌游戏《猜猜我有多爱你》：孩子对拓展活动对话游戏特别感兴趣，作为老师总能发现在活动之余有几个孩子自己找好朋友玩对话游戏，将故事中大兔子和小兔子之间的对话变成了对话游戏，A说：“猜猜我有多爱你？”B回答说：“我爱你从头到脚……”等等，孩子的这一举动让笔者想起了刘三姐里的对歌游戏，于是继续拓展活动，以这个故事设计了音乐对歌游戏《猜一猜》。

从绘本《猜猜我有多爱你》到音乐活动的演变过程中本人有以下几点体会：

（1）在对歌活动中，幼儿既是歌手，又是音乐大师，他们尝试将自己的心声创编成自己的歌曲，用歌声表达自己的心愿、抒发自己的情感。在这种教育活动中，音乐不再是外在于幼儿之外的学习内容，真正成为幼儿自己的心灵语言和交流工具。从一个童话故事设计成一个音乐对歌游戏，对歌这种形式的游戏促进了孩子之间的交流与沟通，增进他们之间的感情，在《猜一猜》对歌活动中，通过情境激发——引导创编——自由表达，运用绘本《猜猜我有多爱你》为蓝本创设了对歌情境，引导幼儿尝试将故事中的对话创编到歌曲中，并与同伴愉快的对歌，体验这种特殊形式交流的快乐。

（2）从文学作品——故事表演——音乐活动的演变过程中，笔者始终注重了孩子的大胆想象及创造能力的培养：文学活动中在孩子理解作品内容之后，提问：“你们爱自己的爸爸妈妈吗？你有多爱他呢？”让孩子扩展自己的想象，并创造性的运用语言表达自己的想象;故事表演中，引导幼儿用动作、语言、表情再现原来只有语言接都的人物形象和情节，提供了身临其境、设身处地的想象和表现的机会，让他们有更多的实践机会，有更多的创造;音乐活动中引导孩子创编歌词，并配以动作，让幼儿在快乐活动的同时又促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿的能力。

（3）在这样一个演变的过程中，丰富了孩子的知识，开阔了视野。幼儿欣赏一个故事并不是简单的学习，文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。在这个故事中，孩子不仅感受到了作品的语言美，同时也感受到了大兔子和小兔子之间的爱。在故事表演中孩子将作品中的语言转化为自己的语言，将静态的画面转变为动态的表演也是孩子能力知识的的体现，特别是在音乐活动中，孩子在音乐方面有了更高的体会，他们对唱歌的形式有了新的认识，初步了解了对歌的形式，感受对歌的演唱风格。