基于生活化思维下的初中道德与法治教学模式探究

谢德敏

摘 要：本文一方面简单地分析了生活化思维下的初中道德与法治教学中的原则，包括：实践性原则、本土性原则、丰富性原则以及趣味性原则，这些原则都有利于初中道德与法治教学模式的改革创新。另一方面从热爱生活，收集生活中有价值的素材，丰富教学内容;熟悉本土文化，将本土文化融入教学中;结合时事道德与法治，加强道德与法治理论结合课文的知识点的讲解以及丰富教学方式，提高学生的学习兴趣等四个方面呈现出生活化思维下的初中道德与法治教学模式的策略。

关键词：初中道德与法治;教学模式;道德与法治理论知识;原则;生活化思维

初中是学生身心发展的黄金时期，道德与法治教学会影响学生的价值观念，因此，初中道德与法治教学模式的改革创新对学生的道德与法治理论知识学习和对其身心健康发展十分重要。笔者根据课题研究情况，简单分析了生活化思维下的初中道德与法治教学中的原则以及生活化思维下的初中道德与法治教学模式的策略，通过收集生活素材，将本土文化融入教学中，加强道德与法治理论结合时事热点的讲解和丰富教学方式，将初中道德与法治教学生活化。为促进初中道德与法治教学模式的探究提供有价值的参考。

1 生活化思维下的初中道德与法治教学中的原则

传统的初中道德与法治课堂教学理论性太强，不利于学生理解，而生活思维化的初中道德与法治教学是利用生活中的例子结合理论知识进行教学，使学生充分理解相关的理论知识。因此，生活化思维下的初中道德与法治教学中的原则有实践性原则、本土性原则、丰富性原则以及趣味性原则，这些原则都是有助于创新初中道德与法治教学模式，坚持实践性原则可以培养学生对社会生活的参与积极性，加强学生的社会实践能力，从而深刻理解初中的道德与法治理论知识;坚持本土性原则可以引导学生主动去了解本土文化，加强学生的民族自信以及民族自豪感;坚持丰富性原则可以打破道德与法治教材刻板的局限，从多个角度详细解析道德与法治理论的相关知识点，使学生更容易理解记忆。

2 生活化思维下的初中道德与法治教学模式的策略

2.1 热爱生活，收集生活中有价值的素材，丰富教学内容

实践是检验初中道德与法治理论正确的标准，而实践源于生活，生活是探索初中道德与法治教学模式的重要场所。生活化思维下的初中道德与法治教学模式需要收集更多的有价值的生活素材来丰富教学的内容和提高教學质量。初中是培养学生正确的价值观、人生观以及世界观的重要时期，积极的价值观有助于学生热爱生活和热爱社会。因此，教师要积极探索生活中的人和事，结合课本的理论知识和价值体系，并在生活化思维下把知识点生动形象地进行讲解，便于学生掌握理论知识。

2.2 熟悉本土文化，将本土文化融入教学中

本土文化与特色是学生成长学习的重要影响因素之一，生活化思维下的初中道德与法治教学需要将本土文化巧妙地融入课本知识，丰富教学内容。不同的文化背景使教师和学生们对初中道德与法治理论知识的理解不一样，教师可以利用本土文化对道德与法治理论知识进行深入解析，并适当加入现实生活中的真实案例分析。同时，丰富的文化生活和道德与法治生活有助于提高教师的综合能力，这对学生的道德与法治学习有促进作用，教师可以引领学生结合文化功能深入了解国家的道德与法治职能、经济职能和文化职能。

2.3 结合时事政治，加强道德与法治理论结合课文的知识点的讲解

初中生初步学习道德与法治知识，对很多道德与法治理论不熟悉，而时事政治很大程度上可以反映道德与法治课本的理论知识，同时也丰富了教学的内容，有助于提高学生学习道德与法治的兴趣。生活化思维下的初中道德与法治教学模式结合时事政治，有助于提高学生的政治素养，加强学生对我国时事政治形态的基本了解，提高他们对我国政治生活的认识。

2.4 丰富教学方式，提高学生的学习兴趣

传统的初中道德与法治教学模式刻板单一，课本内容繁琐枯燥，通常是教师整节课都在讲台上讲解理论知识，教学方式较单一。而生活化思维下的初中道德与法治教学模式有助于创新教学方式，加强理论与实践相结合的授课方式，可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。教师可以将学生按相同的人数划分多组学习小组，课堂里除了讲授知识，剩余的时间学习小组可以根据教师分配的任务进行讨论分析，教师在学习小组讨论过程中及时为学生解答疑问，加强学生对理论知识的深入了解。当学习小组讨论完毕时，每个学习小组要上台展示其小组的讨论成果，并由一人负责讲解该小组所讨论的主题以及与梳理课本理论知识相关的知识点。每个小组陈述完毕后，由教师评定他们的讨论成果，提高学生之间的学习竞争力。这样的教学模式既可以提高学生的学习参与度，也可以加深学生对道德与法治理论知识的理解。

3 结束语

初中是教育的重要阶段，道德与法治教学引领着学生对道德与法治生活和道德与法治理论的初步认识，同时，道德与法治教学也影响着学生的价值观和思想意识，因此，道德与法治教学是初中的重要课程之一。道德与法治教学模式影响着道德与法治教学的质量，学生通常不喜欢乏味的理论知识讲解，而在生活化思维下结合本土文化以及本土生活的教学方式让学生更容易接受与理解。教师的教学能力以及道德与法治素养同时也会影响教学质量，教师应该时刻关注时事热点，熟悉本土文化，热爱生活，及时积累生活素材，创新教学方式，丰富教学内容，适当对学生进行提问，若学生回答不了问题，教师及时解答疑问，提高学生课堂的参与度，培养学生道德与法治学习的兴趣。

参考文献

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[2]宋淼. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊）， 2018，15（06）：114.