信息技术与初中英语课程融合的思考

张宏鹏

摘    要： 随着信息技术的发展，利用信息技术进行英语教学成为英语课堂新常态，探索英语课程与信息技术的融合成为英语教师的重要任务。本文论述了信息技术与初中英语融合的背景、内涵要求及融合内容，提出了需要注意的问题，希望更好地解决信息技术与初中英语课程融合时遇到的困惑与问题。

关键词： 信息技术    英语课程    融合    思考

一、背景

《教育信息化“十三五”规划》提出：以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向，按照“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则，稳步推进教育信息化各项工作，更好地服务立德树人，更好地支撑教育改革和发展，更好地推动教育思想和理念的转变，更好地服务师生信息素养的提升，更好地促进学生的全面发展。英语作为初中教学中的重要课程，为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学方式改变和学习效率的提高，英语学科教师应该加强对初中阶段信息技术与英语课程融合的实践与探索。

二、信息技术与英语课程融合的内涵

我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程融合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。他认为，融合的三个基本点：（1）要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。（3）利用信息化加工工具让学生进行知识重构。由此可以看出，信息技术与英语课程的融合是要在英语课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程的教学内容内容有机结合，利用信息技术、资源和方法完成英语课程教学任务的一种新型的教学方式。第一，它要求教师在教学之前对英语教学内容进行信息化处理，使处理后的教学内容成为学生的教学资源;第二，在实施英语课程教学时，利用多媒体和网络为基础的信息化环境，并且利用信息化加工工具帮助学生进行英语教学知识的重整。

三、信息技术与英语课程融合的内容

（一）课前准备

课前，教师要以教材为指南，分析教学目标，化繁为简，将教学目标逐层分解为子目标，各个击破;加强对教学内容的钻研分析，明确教学重难点，搜集相关的教学资源，并去粗取精，将适合学生的资源进行融合，使其成为适合学生、可以直接利用的学习材料。例如，在学习人教版英语下册Unit1 Whats the matter时，教师首先要分析课程的教学目标。本单元内容要求学生掌握身体的部位、身体疾病和解决办法的表达。课前老师可以在网络上搜集表示身体部位的图片、有关身体部位的英文视频和课文音频等资源，并将这些资源与课程内容进行融合，形成课堂教学的多媒体课件，成为教师的教学材料和学生的学习材料。

（二）课堂教学

在课堂教学中，教师有步骤地进行分层教学，并且在课堂教学的各个环节充分利用信息技术手段，特别是利用信息技术手段进行重难点的突破。下面针对英语教学的融合进行简述：

1.运用信息技术，激发兴趣，搭桥铺路。

英语是一门语言学科，语言是用来交流的，英语教学更提倡在具体情境中进行，并且提倡教师能够自然流畅从生活过渡到英语教学的主题中。如此能从学生身边的事物说起，创设具体情境，让学生更容易将自己现有的知识与即将学习的新知识进行结合，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。例如，在学习人教版英语下册Unit10 Section B Hometown Feelings时，教师播放自制视频进行新课导入新课，视频是家乡的文化宣传片，挑选学生熟悉的家乡事物，引起学生共鸣，激发学生的兴趣。背景音乐“Five Hundred Miles”是二十世纪六十年代流行于美国和欧洲的一首乡村民谣，伤感的音符，浅浅的乡愁，奠定了本节课程的感情基调。此外，教师创设情境：近日，某市政府通过微信平台向所有在外务工人员发出一封家书，并且在微信平台上对外出务工人员的代表人物Zhong Wei进行了特写，让我们一起通过这篇微信特写走近Zhong Wei，感知他对故乡的情怀。这样自然过渡到教学内容，同时为本节内容学习做好了情感铺垫。

2.运用信息技术，突出重点，化解难点。

教学的重要环节是重难点的突破，在这一环节，教师需要综合利用多种信息技术手段和工具，逐步分解教学重难点，完成教学任务，实现教学目标。在这个过程中，教师可以综合利用多媒体课件、微课技术、网络链接和动画等多种技术手段进行难点讲解。例如，在学习新目标Go for it八年级上册Unit 10 Section A部分，讲述的是Lucy通过Email给他在美国的朋友Joe介绍中国传统节日中秋节，在学习本节内容时候，教师可以设置“我是解说员”游戏活动，选取一段有关“中秋节”视频，让学生配音解说，主动积极思考有关中秋的由来、习俗和意义的表达，并且向同学发E-mail介绍有关中秋节的知识。这样，利用视频发展了学生的创造能力，提高了英语表达能力和利用E-mail工具的能力，使學生掌握了教学的重点知识。例如，在英语语法教学中，英语词汇辨析是教学难点，采用微课技术手段进行词语辨析的学习是一种有效的教学手段。比如在讲解英文中“take， cost， spend， pay”的用法时，教师可以录制一个名为“英文中四个‘花费用法解析”的微课视频，并通过微信或QQ等平台让学生共享，不受时间和空间的限制，自主学习。

3.利用信息技术作升华的小结，布置多样的作业。

完整的教学过程，小结与作业是必不可少的环节，对一堂成功的课程起到画龙点睛的作用，传统的小结给学生的印象不深刻;但是运用信息技术手段之后，声画与共，表现力强;用多媒体课件进行演示，播放教学内容的重点片段，并且将知识有体系地呈现在学生面前，使学生能够将零碎的知识串起来，形成完整的知识体系，使学习内容更加有条理。例如，在人教版英语下册Unit10 Section B “Hometown Feelings”的小结时，本教学内容侧重分析主人公的情感体验，根据文章的内容，将文章划分为三部分，每部分都表达了主人公的情感，教师用流程图的方式表现文章的脉络小结，既让学生对所学内容构建了知识体系，又将教学任务进行了升华。课后学生作业是培养学生独立运用知识的能力，进一步巩固和发展课内所学知识与技能。在信息技术时代，教师转变作业观积极探索形式多样、内容丰富的作业。布置能激发和维持学生英语兴趣，并且能亲身参与并获得经验的创造性作业，全面提高学生的学习能力。例如，在学习人教版英语下册Unit5 Section B Do you remember what you were doing这篇文章时，文章以两个重大历史事件马丁·路德·金被刺杀和“9·11”事件为背景，教师给学生布置的作业：查找这两个事件的相关资料，并任选一个向全班同学作英语报告。这样让学生带着任务去网上查找相关资源，锻炼他们利用网络查阅的能力，同时为文章的学习做好铺垫，也锻炼他们的英语表达能力。

（三）课后巩固

在课后巩固阶段，教师可以通过建立资源共享平台、微信平台等，将所学课程内容发布在平台上，供学生课下巩固利用，这样学生可以随时随地利用资源自主学习，巩固知识。

四、信息技术与英语课程融合坚持的原则

信息技术手段的利用给英语教学带来了深刻变革：教师教学方式革新，学生学习方式更加灵活，师生互动方式更加多样。在利用信息技术促进英语课堂变革时，我们需要重视几个问题：（一）坚持学生为中心原则。新教育改革提倡学生课堂的主人，课堂和教学的所有该活动都是为学生学习知识服务，在利用信息技术时，要将学生的需要放在中心位置。（二）呈现的信息是学生需要的。当前随着信息和网络的发展，在信息爆炸时代，面对海量的信息，在课程教学素材的选择上，教师要尽力做到呈现的就是最好的、最适合学生的、最有助于教学的。这要建立在教师对教学目标、教学重难点和学生学习情况有充分分析的基础之上。

坚持以学生的需要为中心，在多媒体与网络的环境下，以先进的信息技术手段，将学生最需要的知识用最恰当的方式呈现出来，成为他们的学习资源，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学方式的改变和学习效率的提高。

参考文献：

[1]张玲.科学运用信息技术，构建高效初中英语课堂[J].校园英语，2018（48）.

[2]刘燕红.信息技术在英语课堂教学中的应用[J].宁夏教育，2018（10）.