如何让小学写作课活起来

黄桂昌

摘    要： 随着素质教育观念不断提升，社会越来越注重对学生综合能力的培养，小学生习作时常出现一定的困难。老师要转变教学策略，采取各种有针对性的方法。作者结合多年教学实践经验，就小学语文写作教学方式进行分析和思考，并提出看法和观点，通过与各位进行分享，希望能给广大同行参考，提升高小学语文作文教学水平。

关键词： 小学语文    写作教学    教学策略

作文在语文教学中的重要地位不言而喻，通过锻炼学生们的写作能力，一方面可以培养学生的思想感情，另一方面可以培养学生的发散性思维和创新能力。但是，由于作文教学方式不科学等，老师在给学生授课的时候往往不能做到面面俱到，导致学生的学习效率不能有效提高，给学生作文能力的提升造成巨大阻碍。因此，老师可以采取如下手段提高学生作文水平。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

第一，在传统教学方式中，老师对写作要求的规定比较模糊，且老师给学生们布置的作文训练内容缺乏必要的针对性，导致学生写作能力一直原地踏步，难以实现根本性提升。第二，有些老师在给学生授课的时候，无法对小学作文教学方案进行统筹规划，导致教学内容可能出现重复，学生难以形成完备的体系。第三，有些老师对语文作文的重要程度没能保持清醒且正确的认识，他们认为作文是语文学科中一个微小的部分，同其他学科的联系并不密切，在教学活动中不重视对写作策略和方式的讲解，学生的写作思维能力不是十分出色，同时对语文学科的整体水平起到抑制和阻碍作用。

二、营造课堂氛围，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。作文教学的关键是让学生们喜爱上写作。如果对作文的热情没有完全激发和调动起来，那么学生在学习过程中不仅不会感受到诸多快乐，反而会给学生带来心理负担，给学生写作能力的提高带来诸多负面效应和影响。为了让学生积极投身于写作中，老师要采取有针对性的措施。比如，在以“我的童年趣事”这个标题为内容写作的时候，老师可以通过给学生讲故事的方式给学生创设恰当的教学情境，使学生们各抒己见，在课上向学生们敞开心扉，把自己的童年趣事一股脑地向学生们说出来。采取该种策略，一方面能够更加突出学生的真情实感，另一方面可以让不同学生相互吸收灵感，具有一举两得的关键作用。除此之外，随着科学技术不断改进，多媒体这种全新教学设备逐渐走入课堂，在作文教学之中发挥着越来越关键的作用。通过运用多媒体这种设备，能够最大限度地调动学生的学习积极性，并使学生对各种景象的感知变得更直观。老师在给学生讲解作文的时候，可以通过多媒体让学生在课堂上集中注意力。比如，以“一百年后的生活”为题的写作教学中，语文老师可以通过运用多媒体向学生播放一些科幻影片，以此加深学生对未来世界的感受和理解，从根本上锻炼学生的发散性思维和创新能力。通过多媒体充分发挥作用，把图片声音及影像进行良好的整合，让学生学习的时候注意力更集中，真正做到喜爱写作，最终使作文课堂教学的有效性提升到前所未有的高度。

三、联系生活实际，开展写作教学

基于作文创作的特点，创作的灵感与实际生活保持着天然的关联。新课标明确指出，在小学写作时，要同学生的实际生活保持密切的联系，联系实际生活，以此表达出真情实感。在这样的情况下，为了让学生把感情真实地抒发出来，老师要从以下几个方面出发：

（一）认真观察生活，积累写作素材。

在小学语文作文教学过程中，老师要采取各种手段对学生进行针对性引导，以此让学生对生活之中的各种现象进行观察，以便写作的时候有话可说。比如，老师可以组织学生去附近公园踏青，让学生对公园之中的花草树木和景色进行观察，在以上任务全部完成以后，老师可以让学生根据自身情深感悟，写一篇与公园景色相关的文章。老师不对文章内容进行严格限制，学生可以从不同角度描绘公园的风景，通过这样的模式有效提高学生观察实际生活的能力，对学生未来学习产生十分深远的影响。另外，老师还可以引导学生观察实物，通过这样的方式提高学生对生活之中现象的分析和观察能力。比如，老师可以让学生以“我最喜爱的玩具”为教学主题，并让学生回家详细观察最喜欢的玩具，并以此为主题进行创作。通过这样的方式，一方面从根本上转变学生一边思考一边写作的现状，另一方面有效突出写作过程中的重点，对提升学生作文创作的有效性起着至关重要的作用。

（二）通过生活体验，丰富写作情感。

老师通过培养学生的写作能力，让学生学会如何抒发真实的感情，基于以上原因，老师平时授课的时候，要给学生提供感受生活的机会，使学生所写的文章更具有感染力。比如，在以“我的同桌”为内容的作文中，语文老师可以把学生划分成若干小组，通过采取课堂活动的方式，让同桌之间相互配合，完成任务，在相互协作的过程中有效增进同桌之间的感情。另外，老师还可以组织学生参加不同的教学实践活动，如社区义工等，通过参加上述活动，让学生对不同行业有充分的了解和准确的认知，有利于他们在写作的时候融入更多情感。总而言之，让学生亲身感受生活中的各种经历，丰富学生的体验，使他们在写作的时候融入更多思想和感情，对学生创作能力的提高具有举足轻重的作用。

四、通过口头作文，增强教学效果

在小学语文作文教学过程中渗透口头作文方式，一方面有效提高学生的作文能力，另一方面对学生表达能力有良好的推动和促进作用。老师在平时教学过程中要清醒地认识到，不管是口头作文形式，还是书面作文形式，都能对学生起到积极的影响。基于口头作文教学的特点，具有更加灵活的特征。在这样的情况下，老师可以充分利用上课之前的几分钟引导学生进行口头作文训练，通过这样的教学策略，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让学生们的注意力全部集中于课堂之上。虽然口头作文能够起到良好的效果，但是老师应当充分意识到，这种方式起作用不是一蹴而就的，而是一个渐进发展的过程，老师要从最简单的部分开始着手，逐渐在授课的时候提高难度。在进行口头作文训练的时候，要选择最能引起学生学习积极性的话题，比如，可以“我是一条鱼”为例让学生想象。通过口头形式，不仅可以让作文课堂变得更活跃，还可以有效锻炼学生的表达创造能力，使课堂教学效果更好更强。

五、结语

老师要投入更多精力进行作文教学，从根本上转变传统的授课方式，不断对教学手段进行更新，让每一名学生都能学有所获。本文从几个方面研究和分析了小学语文写作教学策略，希望能够给各位小学语文老师带来一些灵感和帮助，进而增强小学作文课堂教学效果。

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