小学语文课堂提问策略

姚兴东

摘    要： 课堂提问是一种基本的构建高效语文课堂的方式。语文教师在开展语文教学活动的过程当中有必要发挥鼓励性评价的作用，激励小学生在语文课堂上积极主动地回答课堂提问，充分调动小学生的积极性。本文首先分析小学语文课堂上提问方面存在的诸多问题，包括小学生课堂积极性不足、课堂提问对象不够、教师无法有效控制提问难度等。为了显著提高小学语文课堂上的提问效率，本文提出对策，帮助小学语文教师不断提高课堂提问质量及效率。

关键词： 语文课堂    有效提问    教学法

在小学语文课堂提问过程中，师生之间通过不断提出并回答问题，使信息得到共享及评价。在小学语文课堂教学当中，课堂有效提问是一个非常关键的环节，作为构建有效课堂的基础存在。一般来说，语文课堂的有效提问可以强化师生之间的课堂互动，帮助小学生发挥在语文学习当中的主体作用，提升其在语文学习方面的积极性。但是，当前小学语文课堂关于有效提问还存在一些不足之处有待改进。

一、小学语文课堂提问的概念以及意义

（一）小学语文课堂提问的概念

在课堂教学过程中，提问是一种良好的知识训练及思维训练的方法。在教学过程中，教师针对有关教学内容根据一定教学目标创设一系列问题情境，向学生提出一些相关的问题。小学生必须积极思考教师提出的问题，并给出回答，不断提高教学质量，促进学生积极思维。经过思考之后，学生就会回答教师提出的问题。提问可以较好地督促学生积极地思考及钻研，对教师教学内容进行准确的理解。对于学生而言，提问可以将教学主题具体化及进一步延伸。一般来说，有效性提问指的是依据语文课堂教学内容及目标，小学语文教师精心创设一些问题情境，营造较好的语文教学氛围，从而提出一些具有较强启发性、针对性及计划性的语文问题，有效培育小学生的创造性思维。

（二）小学语文课堂提问的意义

首先，在小学语文教学过程中，课堂提问环节无疑是一个十分关键的环节。通过高度关注课堂提问环节，语文教师可以对语文教学的重难点不断强化，充分考虑学生的语文反馈情况，在此基础上给予一些有效的学习引导及支持。小学生可以有效消化及接受语文课堂教学实际内容，不断提升学习成绩。此外，由于处于发育初期，小学生的行为特征存在十分明显的好动和好问倾向。另一方面，小学生定力不足，注意力不容易集中。小学语文教师为了吸引注意力较为涣散的学生，可以借助课堂提问环节将学生的注意力吸引到语文课堂教学当中。因此，不断强化小学语文课堂提问无疑是十分必要的环节与教学需求。

二、小学语文课堂提问存在的问题及原因分析

现阶段，小学语文课堂提问存在以下几个方面：首先，课堂提问缺乏针对性、范围过于宽广。主要原因在于小学语文教师并未高度重视语文课堂提问设计，问题并未充分适应提问对象特点。其次，小学语文教师过于依赖传统语文教学习惯。小学生在无形之中形成思维定式，学生个性发展受到一定的阻碍。最后，小学语文教师的认知存在一些偏差。小学语文教师在衡量提问有效性的过程中一般会以考试为出发点，并未考虑学生的个性发展、学习能力及思维，由于这种存在偏差的语文教学理念，导致教学实践发生一定的偏差。综上可见，小学语文课堂提问并未达到完整的状态，依然有许多值得优化、有待改进的地方。在教学实践中，小学语文教师必须有针对性地对这些问题加以改进，不断提升语文课堂提问的有效性。

（一）小学语文课堂提问存在的问题

1.提问随意性强，目的不明确。

自开始实施新课改以来，小学语文教师越来越注重进行课堂提问。然而，在部分小学语文教师看来，提问数量的多少直接决定课堂提问是否有效。主要原因在于这些教师并未科学、准确地认识新课改。因此，在课堂教学过程中，这些教师往往会过量地提问，忽略提问质量，无法有效提高课堂教学效率，学生变得更加疑惑、迷茫。部分小学语文教师在课堂上习惯让学生集体回答或采取一问一答的方式。通过这种方式可以提升课堂提问效率，快速结束提问。然而，部分学生只是人云亦云，缺乏独立的思考。久而久之，小学生就会习惯应付老师的提问，不愿自己思考、动脑。

2.提问水平低，问题的设计较随意。

在课堂提问过程中，部分语文教师缺乏明确的提问目的，问题设计十分随意。由于缺乏精心设计，這些问题没有任何新颖的地方，大量简单重复，比较单一化。因此，虽然学生能够积极参与到课堂提问当中，课堂气氛看起来十分活跃，但无法显著提高课堂教学质量及效率，甚至可以说没有任何意义。对于大部分小学生而言，这种“对不对”“好不好”“是不是”类型提问无法提高思维能力，没有任何价值，同样无法培育创新意识及独立思考能力。此外，部分语文教师习惯从教材当中设计案例进行提问。事实上，通过之前预习，小学生已经了解了问题的答案，这种提问无法将小学生的好奇心及积极性充分激发出来，无法发挥出任何作用。

（二）教师对课堂提问的认识和理解存在偏差。

由于缺乏系统的理论知识作为支撑，部分语文教师对课堂提问存在理解及认识方面的偏差，重视程度存在不足。一些小学生并不清楚课堂提问次数，出现理论及行为两方面脱节，课堂提问无法得到较为充分的运用，无法依据语文课堂实际状况对教学行为进行适当提问，课堂教学质量及效率得不到有效提升。有的教师设置了较短的候答时间，学生无法得到充分思考的时间，思维并未开发出来。此外，教师在向学生提出问题之后，并未评价学生的回答，缺乏有效反馈。对于小学生而言，一个可观、合理的问题反馈可以增强小学生的自信心，提高学习积极性，并在未来培养良好的学习习惯。小学语文教师在进行提问评价反馈时，尽量不适用那些批评性、消极的语言，而是使用一些带有鼓励性及积极的语言，将小学生学习语文的热情激发出来。由此可见，教师必须高度重视课堂评价，不能不理会学生的回答，明确评价及反馈学生的回答。

三、提高小学语文课堂提问有效性的策略

（一）明确课堂提问的目的性

在开展课堂教学之前，小学语文教师必须对课堂提问的目的进行明确。在设置问题的过程中，语文教师可以创设问题情境。学生只有面对问题，才能更加积极地思考，课堂教学可以更加顺利地开展。教师为了进行有针对性的提问，必须深入研究课堂导入环节的目的。通过提问帮助学生更深入地学习新知识，将主动探索新知的热情激发出来。针对不同环节，教师可以设置一些不同的任务。因此，课堂提问可以对各个环节进行有效推动。此外，针对新授环节，语文教师应该明确其目的性，设计出一些新授环节的有针对性问题。在完成课堂导入之后，语文教师就进入课堂核心部分。在这种情况下，语文教师可以设计一些具有创造性及分析性的提问。因此，小学生就会积极参与、乐于思考、深入其中。

（二）注重问题设计的创造性

在开展课堂教学的过程中，小学语文教师应明确重点。课堂教学的重点在于帮助学生掌握语文知识学习方法，而不是知识的传播。因此，语文教师应该教授学生如何独立思考、如何发现问题，重点在于小学生创造性不断提升。在课堂教学中，语文教师必须着力设计一些具有较强创造性的课堂提问，从而提高学生的开发创造力。通过设置一些创造性的问题，培养小学生的应用技能及创新技能，促进学生生成一些新知识，激发强烈的学习动机，可以发挥出无可替代的重要作用。通过创造性的问题生成学生的知识，激发学生的学习动机，有助于小学生提高应用技能及创新技能，发挥出无可替代的重要作用，也是十分重要的一部分。

（三）把握问题认知的层次性

在设计课堂提问的过程中，教师必须重点关注课堂提问的层次性。除了问题本身的层次性之外，教师还应把握好学生的层次性，关注学生这一问题的主体。语文教师必须把握好提问的难度及层次性，提问必须把握好语文教材的指向，由易到难。由于学生思维逐层发展，设置好问题的难度，把握好学生的整体情况，教师的提问应逐层进行，举例来说，教师在课堂导入环节为了激发学生的兴趣，必须创设良好的问题情境，激发学生的学习热情及兴趣。在完成导入环节之后，教师可以设置一些具有较强创造性及分析性的课堂提问，帮助学生积极参与课堂提问，深入其中。教师进入课堂总结环节，为了鼓励小学生动脑参与，设置一些概括性强的问题，巩固学过的知识。总的来说，小学语文教师必须做到因材施教，把握好学生的层次性。

通过不断强化课堂提问环节，小学语文教师可以不断提高学生的课堂专注度及注意力，有利于教师对语文课堂教学策略不断优化，实现语文课堂教学效率的持续提升。本文分析了小学语文课堂提问存在的问题，在此基础上提出了有效策略。通过高度重视课堂提问技巧及策略，小学语文教师可以开发学生的心智、凝聚学生的注意力，让小学语文教学达到更好的成效，不断推进语文课程教学改革步伐。

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