试论构建初中数学深度教学课堂

罗仕勇

摘 要：建立初中数学深度教学课堂，是培养学生数学核心素养的重要举措，在面对当前的教学改革发展形势，只有从教学方面进行创新，才能真正有助于提升教学质量水平，为学生高效学习打下坚实基础。基于此，本文先就初中数学教学的现状进行简述，然后就构建初中数学深度教学课堂的方法详细探究，期望能通过此次理论研究，为实际数学课堂教学提供有益思路。

关键词：初中数学;深度课堂;教学现状

0 引言

初中阶段是学生学习数学知识的重要时期，在实际的教学过程中要充分注重方法的灵活运用，采用多样化的教学方式，更新教学观念，促进数学教学的效率和质量。深度教学课堂的构建，是新课程改革的要求，也是数学教学良好发展的保障，只有实现这一目标，才能为学生全面素质提升打下坚实基础。

1 初中数学教学的现状

新课程改革也对初中阶段的数学教学提出了更高要求，在实际教学中由于受到传统教学观念方法的影响，教学中还存在着诸多的问题有待解决，主要体现在教学中没有注重学生主体作用发挥，只注重对学生灌输数学知识，而忽视了学生核心素养的培养，没有传授学生学习的科学方法，学生学习数学知识比较浅层次，这就会影响学生后续的进一步学习。另外，数学教学中教学的方法应用比较单调，没有采用多样化的方式激发学生学习兴趣，这就必然会造成学生学习的效率低下等问题出现。

2 初中数学深度教学课堂构建方法

初中数学深度教学课堂的构建，要从多角度思考，以下几点可供参考：

2.1 深度课堂培养建模能力

初中阶段作为学生的黄金学习期，这就要求在这一过程中能加强对学生建模能力的培养，让学生先学习后教授，调动学生学习的主动积极性，这就有助于促进学生对数学知识的深化思考，有助于培養学生的建模能力。教师在数学课堂教学中也要对学生基础知识学习的三维目标设置充分重视，让学生能够在三维目标的框架下进行学习探究数学知识，选择的数学知识内容要贴近学生的生活，让学生方便理解掌握，这样才能有助于学生建模能力的有效提升。

例如：数学教学中在讲述到轴对称知识点中，学生在小学学习的时候接触过相应的内容，这就可让学生以自学的方式进行了解学习，从练习中发现新的问题，然后通过小组讨论的方式，让学生通过口语表达或者是书面表达，能为学生提供更多的表现自我的机会。再如对图形的旋转知识点的讲述中，教学中将电风扇以及钟表等转动的现象为基础，引导学生观察风车转动动画，结合钟表指针转动以及方向盘转动，让学生进行总结旋转的特征，通过这样的方式，就能有助于提升学生的建模能力。

2.2 问题为基深化教学

初中数学课程知识涉及面比较广，在实际的教学过程中就要采用科学有效的方法进行引导，通过把问题作为核心进行开展数学课堂教学活动，从整体上提升数学教学的质量。让学生在深度课堂中能够提升深度认识，加强学生对客观事物有理有据解读能力，以及对客观事物本来面貌探究的能力，让学生能从本质上把握审视知识，提高数学知识系统化的学习。让学生产生深度认知，就要注重将问题作为基础进行引导，促进学生思考和理解数学知识的本质。

例如：数学教学中在讲述到数字1与字母X的对话内容的时候，为能够让学生对数学知识的学习充满兴趣，促进学生深度学习，这就需要在教学中进行设计相应的问题来引导学生自主的探究学习。如为学生呈现出这样的问题，（1）使用火柴棒依照下图进行搭建正方形，一个正方形需要多少根火柴棒，两个呢，三个呢？（2）搭建四个正方形需要多少根火柴棒？（3）搭建一千个需要多少火柴棒？通过这样的问题设置，在解决第一第二个问题的时候学生感觉比较轻松，而到第三个问题的时候，学生觉得数量比较大，很难用数的方式来计算。这时候教师对学生进行相应的引导，让学生能够采用简单的方式，用字母进行表示数字的变化，如果是n个正方形，火柴棒根数就是（3n+1），通过字母来表述问题的数量关系以及变化规律，对于计算一些不容易直接获得的数值比较方便。通过这样的方式，学生在实际的学习过程中，就能够逐步的找到问题的本质所在，让学生对客观事物本来的面貌深入的探究后找到问题的解决方案，让学生也能在学习数学知识的过程中，感受到数学知识学习的魅力，这对提升学生的解决问题能力就能起到积极作用。

通过深度数学教学课堂的构建，让学生能从实际的数学知识学习过程中，看到数学知识学习的价值，也能促进学生可持续的学习发展。

3 结语

总而言之，初中阶段的数学课堂教学中，深度教学课堂的构建，就要能以学生为中心，采用多样化的方式进行优化，促进学生高效的学习。通过上文中对深度教学课堂的构建分析研究，有助于进一步丰富其理论内容，为实际数学教学起到促进作用。

参考文献

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