细化养成教育 促进品德形成

曹冬腊

【关键词】 德育;目标;教育资源;学习兴趣;活动

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0028—01

强化对初中阶段学生实行品德教育，积极教导初中阶段学生，使其养成良好的行为习惯，使其在日常行为中能够养成良好的品德，为初中阶段学生健康成长和未来的发展奠定良好的思想品德基础，这也是每一位教育工作者的责任与义务。

一、细化初中阶段的德育目标，科学安排德育部署

对初中阶段学生开展德育工作时，要根据初中阶段学生的实际情况，按照先易后难、循序渐进、有效巩固的开展原则，将初中阶段德育工作开展的总体目标，分别落实和细化到三个学年六个学期中，以这样的方式去确保初中阶段学生每个学年都能有明确的德育目标，明确德育工作开展的重点内容与方向。同时还可以将初中阶段的年度德育目标分解，分别细化到每一个月和每一个周的教育工作开展中，并根据德育目标，开展相应的德育工作。在开展德育工作的过程中，需要在每一年度都确定一至两个重点目标。如，初中阶段七年级的德育目标为：让学生们积极适应初中阶段学习和生活环境，使初中七年级学生的行为变得更加规范，培养他们良好的集体荣誉感;初中阶段八年级的德育目标为：使学生能够很好地适应青春期变化，增强八年级学生的自我保护能力，培养他们在日常学习和生活中健康有益的爱好，使他们在与同学相处的过程中学会宽以待人。

二、整合相应的教育资源，充分激发初中学生的学习兴趣

老师在开展德育工作时应结合初中阶段学生的实际情况，同时整合初中阶段学生生活中的一些资源。在德育工作的开展中，多引用一些初中阶段学生所喜欢的事物，或列举一些具有典型代表的人物，这样可以促使初中阶段学生在德育知识学习中，感受到德育知识所具有的重要性。同时教育工作的开展也要充分整合网络中的有利资源，当网络中一些较为有趣或具有典型代表的人物运用到德育工作的开展时，不仅可以充分激发初中阶段学生对德育知识的学习兴趣，而且还有利于拓展初中阶段学生的视野，充分激发初中阶段学生的思维，同时它能够最大程度弥补现阶段德育资源所具有的局限性和狭隘性，可以使德育工作的开展取得良好的教育效果。值得注意的是，在对初中阶段德育资源进行整合时，可以将现阶段已有的重点德育内容、热点德育内容、人们所关注的焦点话题以及重大新闻事件作为初中阶段德育工作开展中的重点选题，尤其注重的是所选内容所具有的趣味性和启示性能够实现有机统一。

三、注重德育方法的创新，开展适宜的教育活动

在开展初中阶段德育工作过程中，要充分认识到初中阶段学生个体所具有的差异，在对他们进行德育时，要始终坚持因材施教的基本原则，在开展德育工作的过程中要注重德育工作开展的层次性和针对性，从而使初中阶段德育工作的开展能够取得良好的教育效果。同时在实施德育时，也要充分认识到德育所具有的重要作用，在德育开展的过程中始终坚持以运用情感来感悟学生、以道理来说服学生等教育原则。处于青春期阶段的初中学生，非常的活泼好动，因此老师在开展德育工作时，一定要根据学生的实际情况，坚持以活动为实施德育的载体，尽全力开展多种多样且丰富多彩的德育活动，让学生们在开展德育知识学习活动时，能够从其中充分提高自己的认知，同时对自己的行为加以规范，使自己养成良好的行为习惯。例如：可以借助具有教育意义的活动，来培养初中阶段学生良好的集体荣誉感，从而锻炼初中阶段学生的意志品行，使初中阶段学生能够正确对待竞争与挑战的关系，增强初中阶段学生应对挫折的能力。

三、改进德育的評价方式，促使学生养成良好的行为习惯

针对初中阶段学生开展德育工作时，要始终坚持以正面激励性评价为实施德育的主导。处于青春期的初中学生，非常希望得到别人的肯定与鼓励，这也是人们在成长与发展过程中所具有的共同特点。特别是对于身心尚未发展成熟的初中阶段学生，这种现象尤为明显，初中阶段学生更喜欢得到他人的肯定与赞美，同时对他人的批评也会更加地排斥，因此老师在开展德育工作时应该坚持多鼓励、少批评为原则。尤其是对于那些相对比较内向和自卑的学生进行德育时，老师要与这些学生多沟通，同时给予他们更多的鼓励与支持，使这些学生在老师的鼓励和支持下能够树立良好的自信，积极主动地融入到班级大环境中。

编辑：蔡扬宗