计算机课程案例教学的构建分析

钟彩

【摘要】对于计算机教学改革，教学方法创新是不可忽视的一个着手点。文章立足于计算机基础教学现状，提出了改革教学内容、优化计算机课程教学模式、任务分配与驱动、激发学生学习兴趣四点建议，从而认识到案例教学的重要性，这对于教学改革的顺利实施有重要意义。

【关键词】计算机课程  案例  新课程改革  素质教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0253-02

引言

计算机课程教学的主要目的在于提高学生操作水平，掌握計算机技术原理以及相关概念，这对于软件设计人才培养有重要作用。教学期间因为课程本身涉及的内容比较多，若一直使用传统教学方式，难免会影响学生知识的理解，无法获得理想的教学效果。在新课程改革背景下，案例教学成为教师的一项重要选择，有利于丰富计算机教学内容，提高学生实践水平。为此，文章对案例教学在计算机课程中的应用展开探讨。

一、计算机基础教学的现状

目前，计算机基础教学是诸多课程中的不可或缺的一部分，是指导学生掌握计算机技术的有效渠道，但是就其教学现状而言，主要体现在以下几个方面：第一，教学内容有限。教师开展计算机基础教学，更多是以教材为主，虽然教材中的内容也比较全面，但是对于学生来说难免过于简单。现如今计算机已经在我国普及，教材中涉及到的计算机操作技能，学生已经掌握了大部分，在课堂上组织教学可能无法调动其学习的积极性;第二，教学方法需要创新。计算机基础教学过程中，传统方法主要是以“灌输”为主，教师将操作要领示范给学生看，再由学生进行独立操作。但是这一方法在还内容上需要完善，学生只是掌握了操作技能，对于应用拓展了解不足，这对于今后技能的运用也有影响。

总而言之，计算机基础教学无论是教学方法还是教学内容，都需要按照新课程改革要求进行完善与创新，积极应用新教学方法，获得更为理想的教学成效。

二、计算机基础课程改革的对策

（一）改革教学内容

第一，教学方法。教学方法是改革的核心，直接关系到计算机基础教学质量与效果。新课程改革背景下，对于学生素质的要求比较严格，这就需要严禁选择教学方法。案例教学法是新课改提出的教学方法，以案例作为计算机教学内容，通过案例分析了解教学内容，并掌握计算机操作方法，学会计算机操作技能的拓展[1]。例如“PPT制作”这一部分的教学，教师便可以在网络上搜集制作优良的PPT，将其作为案例在课堂上讲解，分析该PPT中的优点，再将制作方法传递给学生，由学生自己操作。通过案例讲解，学生可以对PPT制作有深入的了解，并且从实践操作中体会制作方法与技巧。

第二，教学内容。计算机基础教学改革中，内容的改革主要体现在计算机基础操作方面，在原有内容的基础上，对其进行拓展，搜集教材以外的知识，使学生能够掌握更加丰富的计算机操作技能。例如，教师在讲解网站创建的过程中，可以以现有网站为例，帮助学生了解教材中的知识点，使教材内容更加立体，这是提高教学效率的有效方法。

（二）从专业需求着手优化计算机课程教学模式

1.引入“嵌套”教学法

高职学校的学生在学习计算机理论知识的过程中，对于相关概念的理解难度较大。这主要是因为计算机课程教学比较复杂，和社会上组织的计算机培训不一样，计算机基础课程教学涉及到一套非常完善的课程体系，课堂教学过程中，教师必须要将创新教育观念传递给学生，让学生独立搭建知识结构，通过课堂教育提高自主学习能力。因此，计算机基础理论的教学，必须要将传统教学观念改变，突破传统教学模式限制，应用嵌套理论知识，提高教学效率。

例如，教师指导学生学习《使用pocomaker制作电子相册》这一课，因为pocomaker相关操作技巧学生理解起来比较困难，这时如果教师再使用传统教学方法，必然会影响到最终教学效率。所以，教师必须要创新教学观念，引入与“pocomaker制作电子相册”相关的案例，通过讲解案例帮助学生理解pocomaker，进而掌握制作电子相册的操作方法。

2.来源于专业领域的案例教学法

案例教学在高职教育中存在一定难度，课堂教学过程中应用的解决方案较为模糊。案例教学相当于“设计师”这一角色，作用是帮助课堂教学方案设计，引导学生参与到课堂讨论中，与传统教学方法存在差异[2]。对于教学人员来说，为了能够全面实现计算机基础课程教学改革与创新，为学生传授更多的知识，必须要充分发挥出案例教学的优势。其实“案例”所讲述的是内容或真实或虚拟，其中必然会涉及到一个能够激励学生积极讨论的内容，这便是案例教学法的优势所在，以专业内容帮助学生理解，提高实践操作水平。

例如，教师开展《使用“光影魔术手”制作个性图片》这一课教学时，如果使用传统教学方法，教师只是对光影魔术手的操作方法进行讲解，学生通过实践操作来理解并掌握，教学效果上难免存在不足。但是如果教师引入案例，通过讲解案例理解光影魔术手的操作方法，这样一来教材中的内容有了支撑，学生也可以更好的理解，有利于学生专业技能的掌握。

（三）合理的任务分配与驱动

教师在课堂上进行计算机基础知识的讲解，可以通过布置任务的方式，带动学生积极主动的参与到课堂中来。教师针对教学主题以及设计的教学目标制定任务，对完成任务的思路、方法以及流程等展开分析。按照完成任务预定期限，将其细化为学期任务和单元任务两种形式，再分派给每一名学生[3]。期间可以结合学生理解能力的差异将分派的任务划分成基本任务、扩展任务，要求所有学生必须完成基本任务，而理解、操作能力较强的学生则要追加扩展任务。按照学生性格的不同，可以制定封闭任务与开放任务，其中封闭任务是根据教师所提要求进行布置，开放任务则是由教师、学生共同来完成。除此之外，按照教学计划的不同，也可以设置展示任务、问题解决任务，前者是由学生操作计算机完成作品的制作，并在课堂上加以展示，重点在于提高学生实践操作能力，后者则是学生通过有关软件解决具体问题，目的在于加强对计算机基础知识的理解。

（四）应用多样化教学模式调动积极性

1.设计课前引入环节

新课程改革环境下，学生需要在课堂上凸显自己的主体地位，那么教师则要学生情感态度予以关注，并且以学生为主体选择合适的教学方式，调动学生积极性的同时，提高计算机教学质量。正式开始教學之前，教师可以按照本课教学内容，准备几个教学案例，并且将当前学生关注的热点话题作为引入话题，以此来活跃气氛。计算机基础知识的讲解具有一定的乏味性，教师为了吸引注意力，可以讲解案例，将学生的注意力能够集中到课堂上。例如，教师就互联网的发展进行讲解，可以引入“5G”这一案例，并且结合三网合一介绍其中涉及到的知识，让学生了解计算机网络、电信部门之间的关系，以此来吸引学生注意力，创建活跃的课堂氛围，为后续教学奠定基础。

2.在情境中学，在情景中用，增强学生的学习兴趣

情境教学是计算机基础教学中比较有效的教学方法，教师在教学目标的带领下，创建教学情境，吸引学生注意力的同时，引入教学案例帮助学生理解教材知识，提高学生理解能力。情境教学应用的关键是调动学生某种情感，将教材中的知识点和社会、生活的某一现象进行结合，实现和学生情感的统一，进而对学生形成影响。比如，教师可以使用语言描述、诗歌朗诵等方式，使计算机基础教学内容更加形象的加以展示，实现情境和计算机知识的结合，以此来帮助学生理解，提高学习兴趣。

3.通过多媒体技术直观展示、提高学生兴趣

多媒体技术中涉及到大量信息，其实际应用也具有灵活性，教师在开展课堂教学时，可以借用多媒体技术展示教材中的相关素材，创建愉快的课堂氛围，使学生可以更加深入的理解教师讲解的内容。例如，教师可以利用多媒体技术，搜集更多互联网资源，丰富教材内容，在愉悦的氛围下学习新知识，利用直观展示提高学生学习兴趣，获得理想的教学效果。

三、结语

综上所述，计算机基础教学案例是帮助学生理解的重要内容，尤其在教学改革背景下，如何更好的发挥教学案例优势是教师关注的重点。一方面，教师需要立足于教学现状，分析改革要点，另一方面，使用多样化教学方法，提高学生对于计算机基础教学的兴趣，提升计算机教学质量。

参考文献：

[1]朱晔.高职计算机教育教学改革案例探究[J].智库时代，2018（50）：264-265.

[2]何福保，查玉华，陈虹.分层案例教学在计算机强化训练实践教学中的应用研究[J].科技风，2018（35）：21.

[3]李婷，王帅，王路，冯少冲.计算机应用类课程基于案例的教学设计模型[J].软件导刊（教育技术），2018（11）：46-47.