学困生的转化策略

张喜林

【关键词】 学困生;转化;学习兴趣;心理辅导;表扬

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0055—01

在我们的教学实践中，往往会遇到一些学困生，他们的学习成绩不佳，学习习惯不好，学习方法低效。这些学生往往因为家庭或者自身的原因对学习提不起兴趣，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。对于教师来说，转化学困生是一项重要的工作任务。下面，笔者就学困生的转化谈一谈自己的一些体会。

一、从学习兴趣和学业水平入手转化学困生

人的兴趣不是与生俱来的，而是在后天的活动中慢慢培养与发展起来的。因此，作为教师，必须结合学生的实际和教学内容开展教学，要照顾到学困生的学业水平，适度加入一些趣味性较强、内容浅显的教学内容。当然，还要注意这种教学趣味性的延续，以激趣开始，以提趣收尾。唯其如此，方能保持和激发学困生的学习兴趣。笔者采用与借鉴的方法主要有：

1. 角色扮演法。绝大部分学生天真活泼，特别容易进入角色。教师可在课堂教学中根据教学内容，让学困生扮演一些简单角色，进行会话表演。在课堂教学中适时地运用角色扮演法，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以为学困生提供展示平台，激发他们的学习兴趣，让他们学得越来越自信。

2. 游戏教学法。初中生基本还处在好动爱玩、喜欢新奇有趣事物的阶段。教师如果能在课堂教学中有目的、有计划、有针对性地组织一些游戏活动，教学效果将会非常显著，也有利于调动学困生的学习积极性。

3. 充分挖掘学科知识中的激趣点。每一门学科都有自己的知识特点，教师应充分挖掘学科知识中的激趣点，在知识的传授过程中激发学困生的学习兴趣。

4. 帮助学生解决学习困难，对他们进行学习方法指导。学生在各科学习过程中都会遇到困难，绝大部分学困生就是因为未能顺利解决这些困难，导致问题日积月累，逐渐地失去了学习兴趣。而帮助学困生解决在学习过程中遇到的困难，对其进行学法指导，他们就能慢慢掌握该学科的知识，学习兴趣也会逐步稳定。

二、适时适度地予以心理辅导

1. 注重学习动机的培养。缺乏学习动机是学困生普遍存在的问题。他们的学习能力在很大程度上被学习动机的不足所抑制。因此，要调动学困生的学习积极性，激发他们的学习动机是关键。

2. 注重不良情绪的消除。学困生往往都存在某些不良情绪，这些不良情绪在学习过程中产生，又反过来影响并阻碍着他们的学习。为此，教师要设法消除学困生的不良情绪，培养他们积极乐观的心态。

三、采用表扬、奖励等正强化手段

阳性强化法是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法，也称“正强化法”，即运用正强化原则，每当孩子出现所期望的心理与目标行为或者一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率。教师适时采用表扬与奖励等正强化手段，不仅可以促进后进生学习成绩的提高，而且能够帮助他们形成自尊、自信的心理状态，为他们今后的发展奠定坚实的基础。对于班级中的学困生，一些教师会因他们学习成绩的不理想，而对其身上的其他优点视而不见，早早地给他们扣上了“差生”的帽子。这种评价的“马太效应”（强者愈强、弱者愈弱的现象）严重影响了学生的身心健康发展，挫伤了他们的学习积极性。因此，教师的正面评价对学困生尤为重要。正如苏霍姆林斯基所说，语言是一种信号，一种刺激，它很起作用，对心理对生理都很起作用……不要随便说他们笨，不要打击他们，先进的教师总是千方百计地鼓励他们、帮助他们，使他们由落后生变为一般生，甚至成为优等生。学困生在班级中长期处于劣势地位，自卑心理明显，时常感到压抑、苦闷，时常会以冷漠和无所谓的态度来掩饰自己对失败的畏惧。其实，在他们的内心深处极为渴望得到老师的肯定与鼓励。如果能在哪门学科学习上得到老师较多的肯定与鼓励，他们则会对这门学科表现出更强烈的學习兴趣。因此，对于学困生，如果我们继续采取训诫或惩罚的方式，无疑是在做无用功，倒不如换一种思维方式，采用表扬、奖励之类的正强化手段，使他们获得成就感和归属感，这会促使他们主动学习，树立起学习的自信心。

学困生的转化与教育是一项长期而艰巨的任务，不是一朝一夕就能完成的。教师必须有计划、有步骤、有策略地逐步去转化他们，慢慢提高他们的心理素质和学业水平，使他们具备更强的心理适应和承受能力、更丰富的知识，以及良好的综合素质，以适应社会发展的需要。

编辑：孟 刚