小学语文写作教学方法的探讨

舒丽君

【摘    要】在每个人的一生中，都会接受一定的教育。他们所受的教育能影响其今后的生活，也能影响整个时代的发展。人们在社会中生活，其个人的思想和能力能直接决定社会的面貌。也就是说，教育是支撑时代发展的因素之一。因此不同领域的人都将其关注投到教育领域中，他们也对教育充满了期待。

【关键词】小学语文  写作  教学方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.204

新时代的到来赋予了生活新的意义，生活中的大多数事物都具有了新的发展意义。在教学领域也不例外，同样要求教学工作不断以“新”的方式往前发展，即要求教师们革新自己的想法以及使用新奇的教學法，因为学生才是学习的对象。而现在的学生不同于过去年代的学生，处于新时代环境中的学生都比较喜欢新奇的事物，且对待学习的态度也发生了一定的变化。面对新时期的学生，教师就应该采用能吸引他们学习的教学法，这样不仅符合新时代的工作要求，还能满足现在学生的学习要求。

一、教学写作的技巧

教学工作是一个过程，其并不是一直保持不变的，相反教学工作应不断变化，并且要依据教学内容和教学对象发生变化。我们都知道，近些年教学内容也发生了一定的变化。因此每一位教师都应摒弃过于陈旧的想法，并且拒绝使用老套的教学法。在小学时期，语文是一门重点教学学科，因为语文学习中会包含字词方面的内容，而每一学科中都会涉及到字词的使用。毫不夸张地说，字词的使用能支撑着每一个学科的教学和学习。从教学的方面来说，教师是以文字的方式进行教学的，无论是教师口头讲解知识还是板书在黑板上的笔记，都需要用到相关的字词。从学习的方面来说，学生也是通过听来学习知识的。因此学生们只有学好语文，才能更好地促进其他学科的学习。

很多教师都会认为小学语文教学工作较简单，但其中也包含了不少教学内容。在小学语文中会涉及到字词句、不同形式文学作品的学习以及写作学习等内容，但很多教师都会略去写作部分的教学，或是不知道该怎样教学写作。写作是语文学习的一大板块，同时也能反映学生的语文学习情况，学生对语文学习的掌握情况能直接通过写作反映出来，写作是语文内容的输出形式。曾有教育行家说到：“不会写作的学生都没有学好语文”。这句话有它一定的道理，并且也说明了写作的重要性。因此每一位小学语文教师不仅要将写作植入教学中，还应搞好写作教学。但很多教师甚至总是草草地教学写作，这导致学生的写作能力得不到提高。教师需要明晓的是，写作也需要一定的“技术含量”，也就是说，学生的写作需要一定的方法。很多小学语文教师都用简单的目光去看待写作，他们认为写作并不需要任何的方法。如果让学生们凭空去写作，我相信他们文章的质量一定不理想。学生们练习写作相当于练习一些数学题，良好的方法不仅能取得极佳的练习质量还会节省学生的时间。

很多学生的写作质量极低，甚至有些学生认为写作就是一件“苦差事”，产生这种现象的原因就是，学生们并没有掌握写作的方法。鉴于此，每一位语文教师都应该教学生一些写作方法。当学生们掌握写作方法时，他们才知道该怎样应对写作。这就要求教师在教学前一定要深入研究写作的教学，这样才能使其教学更有说服力。小学语文教师应利用课余时间仔细研讨写作技巧，以便给学生提供极佳的写作技巧。小学语文的写作内容一般分为这几类：写景类、写人类、写事等不同种类，针对不同内容的写作内容应采用不同的写作方法。教师可以采用分类式的教学，在备课时语文教师需明了写作内容的种类，并准备充足的资料。除了写作内容的不同，还存在文章形式的不同。针对不同形式文章的写作，也应该采用不同的写作法。同样地针对不同体裁的要求，教师也应该教授不同的技巧。当然小学语文写作方法何其多，教师应有针对性地教学，如依据写作要求和学生的接受情况，而采用适合于学生学习的方法。如有必要，教师可以要求学生将所学的方法进行整理和记录。

二、培养学生的观察能力

写作方法是写作的“导航灯”，它能使学生们轻松地写作，但要想很好地执行写作教学，还应该培养学生的观察能力。要想写好一篇文章，丰富的素材内容也是不能缺少的元素。而我们会发现很多小学生的文章内容都较贫瘠，给人一种干瘪的感觉，这是因为很多小学生和生活的接触较少，他们的见识阻碍了他们的写作进程。很多小学生的知识只源自于课本，并没有任何获得知识的途径，并且在压力较大的情况下，很多教师的教学速度也较快。这导致很多学生甚至都没有好好体会课本内容，这样就会影响学生素材的积累。如果将一篇文章比作一栋房子，则素材就好似这栋房子的砖瓦，也就是说，素材的质量和丰富程度能直接决定写作的质量。而素材的积累需要学生们具有较强的观察能力，在观察中发现写作的内容。当学生的观察能力提高，他们就会将生活中的许多内容转换为素材。

在我教学小学语文时，曾遇到过这样一件趣事。有一次我给学生布置写小动物的作文，即让小学生写一个他们最喜欢的动物。但完成效果令我既想笑又失望，甚至很多学生都不能正确描写动物的特征。有些学生对动物比较陌生，他们甚至说不出一两个他们所熟悉的动物，而有的学生却从未认真观察过身边的小动物，他们甚至都不清楚小动物的真实样貌。有学生写到他最喜欢的动物是小鸡，并且在文中出现了小鸡有四只腿的描写。面对学生们对小动物外貌的错误描写，我开始明晓观察力对于一个学生写作的影响。当文章中出现不真实的语句描写时，就会严重降低此篇文章的质量。因此在平时的工作中，小学语文教师要将培养学生观察力视为一项工作。培养学生的观察力，就应该给予学生观察的机会。学生观察物体不仅可以在上课时进行，还可以在课外进行。比如在讲《秋天的图画》这篇课文时，教师就可以在课上给予学生观察的机会。即教师引导学生观察秋天的景象并且观察秋景和其他季节景象的不同之处，让学生们在观察中了解秋天的面貌。如果时间允许，教师也可以给学生一个写作的机会，即让学生以自己对课本上秋景的观察为依据，写一篇关于秋天的文章。

在小学语文教学中，写作是最不能被略去的一个板块。在教学写作时，教师应给学生讲解最适宜的写作技巧，同时教师也应该给予学生观察的机会，培养学生的观察力，以此提升学生的写作水平。

参考文献

[1]房丽芹.谈小学语文写作教学[J].中华少年：教学版，2012（10）：176-176.

[2]蒋改红.小学语文写作教学之我见[J].神州旬刊，2012（7）：53-53.