如何提高高中化学课堂教学的有效性

金东风

【摘    要】提高课堂教学有效性是学科教师在教学过程中的教学核心目标之一。而在当前素质教育教学环境下，教学改革呈现出更多新的教学模式，为提升教学质量提供了新途径。所以本文中我就结合新的教学模式谈談高中化学教学中我们应当如何实现高效性。

【关键词】高中化学  课堂教学  有效性  提高方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.061

随着素质教育教学改革如火如荼地进行，各学科在实际教学过程中呈现出新的教学理念和模式，确实为当前学科教学打开了新局面，一改以往应试教育教学体制下，学校教育仅注重知识教学的原始教学状态，让学校教育重新回归人才培养本身，更加强调培养学生的学科素养和学习能力。所以，学科教师在教学过程中也就更加注重效率和质量，尤其是班授制教学大环境下，钻研新的教学方法，以实现知识呈现的直观性和高效性，最终让课堂教学呈现出更好的效果，加强教与学的契合度，而本文中我们针对课堂教学有效性的提升展开探究。

化学是高中阶段课程设置中的一门基本学科，同时也是教学难度相对较大的学科。因为从化学这门学科本身来说，其相对于初中阶段的化学有着本质上的不同：一方面，其包含的内容量大大的增加，且难度加深，初中阶段的化学偏向于“公式化”、“理论化”，学生在学习过程中需要背诵的，记忆的内容较多，且多是基础类的公式、定理知识，所以对于学生的逻辑性思维要求不高，反而是对于学生的理解记忆能力有较高的依赖性，而高中化学则在初中基础知识普及的基础上，更强调知识思维的构建，强调学生在学习过程中具备问题分析、举一反三的能力。而另一方面，高中化学相对于初中化学来说，实践性的内容增加，培养学生的独立思考并实践的能力是高中化学教学的核心目标，因为初中阶段学生刚开始接触化学这门学科，所以涉及的内容多以基础知识为主，目的在于构建学生对于化学这门学科的基础印象，并且让学生初步构建化学思维，而高中化学阶段重点强调学生思维的构建，并且通过实验做到理论与实践相结合，最终培养学生未来在化学应用过程中的举一反三、自由发散。而在当前新理念、新课标的素质教育改革大环境下，虽然新的教学体制带来了高中化学教学有效性的提升，但从教学实践的本质来看，存在着“课时少、内容多”的尴尬情况，所以化学教学中就需要做到教与学的高度契合，从而获得最佳的教学效率，利用好每一分教学时间。那么本文中，我就结合当前的教学改革实践，谈谈如何提高高中化学课堂教学的有效性。

一、做好课前准备，科学导入激发学生的学习兴趣

对于学科有效性的提升来说，我们在教学实践中可以发现一个共同的规律：即学生的学习兴趣直接影响着学生一节课的学习效果，也就决定了这节课的整体效率和质量。所以作为教师我们从课前准备就要谨慎对待，针对教学内容做好课堂规划，尤其是注重课堂导入内容和方式的设置，从而在一开始就激发学生的学习兴趣。

首先，从教师备课来说，我在教学准备过程中要做到“眼观六路”、“换位思考”两个方面。所谓“眼观六路”指的是在实际教学过程中，我们要做好知识的融合，化学是一门专业性和综合性较强的学科，所以高中化学教学一定是建立在初中化学基础之上的，所以内容讲解过程中我们要做到“新与旧”的结合，从而保证知识教学过程的循序渐进，降低学生的听课难度;所谓“换位思考”就是在备课过程中，我们要学会站在学生的角度去看待新知识，就如素质教育所倡导的“以人为本”教学理念，学生才是课堂教学的主角，所以在内容设置方面，我们要结合不同层次学生的能力，确定教学内容呈现的难易度，列举不同难度的例题等，从而保证课堂教学过程中满足绝大多数学生的学习要求，让学生听懂，进而营造活跃的、主动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

其次，在课堂教学一开始，我们就要做好学生学习状态和学习思维上的引导工作。尤其是对于高中生来说，学习科目多，压力大，每天涉及的学习科目较多，所学生几乎每节课都要进行思维的快速转换。我们要想提高课堂教学效率，就必须从一开始就做好“开场白”，引导学生注意力的集中，适应化学学科思维。如我在教学中，经常会采取“温故知新”的模式，通过以往学习的旧知识，提出新问题引导学生思考，激发学生的好奇心，进而引导学生一步步解决问题，探寻知识的结果，从而最大限度地保持学生的化学思维，调动起学生的学习积极性。

二、创新课堂教学模式，提高知识传输效率和质量

课堂教学是知识传输的主要途径，所以提高化学课堂教学的有效性也是当前教学改革核心追求。

首先，在课堂教学过程中我们要做到与时俱进，利用多媒体教学设备实现丰富课堂知识的呈现形式，实现教与学互动的活跃性，营造和谐的、互动的教学氛围。就如上文中所讲，化学是一门专业性较强的学科，所以教学过程中所涉及的定理和公示等在学生看来都佶屈聱牙，难以理解。所以，教学过程中我们要利用自身的专业素养和先进的教学实施化繁为简。如利用多媒体设备，给学生进行对应的化学实验的直观化呈现，配合教师课堂上的现场演示，让学生的知识理解和学习过程更为简单;同时多媒体教学设备的加入，不仅仅有利于知识的呈现，也更有利于教师和学生的课堂互动，结合问答、课题讨论等，充分发挥教师的启发和引导作用，营造好学、好问的课堂氛围，在教学互动过程中培养学生的独立思考、主动探究的能力。

其次，在高中化学教学过程中，我们还要注重探究类教学方法的使用，从而培养自主学习和实践的能力。高中化学和初中化学相比实践性突出，所以在实际教学过程中实验课堂占据较大的比例，引导学生做实验并在实验中检验理论所学是常态。那么在实验教学过程中，我们可以采取分组探究的方式来培养学生的“独立”能力。如制定对应的探究课题或者问题，让学生以小组为单位进行探究实验，最终形成实验报告，包括结果、错误、问题等等，最终在探究分享过程中再由教师进行总结、答疑、纠错等，从而加深学生的学习印象，提高课堂知识的吸收效率。

总之，当前素质教育教学改革大环境下，各学科教学都强调“人文教育”，注重培养学生的思维和能力，进而让学生从“会听”转化到“会学”，从“被动学”转化为“主动学”。那么我们的课堂教学也要做到与时俱进，从教学内容和教学模式的构建方面求新求变，从而切实提升课堂教学效率。

参考文献

[1]唐庆.论如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：151-151.

[2]邓培玉.高中化学课堂教学改革有效模式的探讨[J].教育革新，2011（7）：38-38.