论职校学生语文自主学习能力的培养

刘星林

【摘要】本文对职校学生语文自主学习能力的培养进行了分析，明确了职校学生语文自主学习能力培养在提升教学效率、转变学习观念、强化学习技能方面的有效性，并提出了提升学生自主学习能力的有效策略，希望为关注此话题的人提供有效的参考。

【关键词】职校学生;语文教学;自主学习能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

随着我国教育课程的不断改革，教学模式、教学要求、教学倾向等都发生了一定的转变，国家越来越重视综合人才的培养，注重学生在教学过程中自主学习能力的不断提升，职校学生语文自主学习能力的培养，有助于学生理解能力、思想道德、素质水平的提升。

一、职校学生语文自主学习能力培养的重要意义

（一）提高教学效率

现阶段职校语文教学在应试教育模式下仍然采用填鸭式的教学方式，长期滞后的教学模式下学生对语文知识的学习缺乏兴趣，自然缺乏学习的自主性，自主学习能力的培养需要教师通过各类教学活动、教学内容、教学策略的创设与开展激发学生的自主学习热情，提高职校语文教学效率。

（二）转变学习观念

职校课堂上教师占据主体地位，对语文知识进行详尽的讲解，学生只需要跟随教师的思路进行学习，长期的教学模式下，教师与学生缺乏互动性，使得学生对语文知识缺乏自己的看法，在实际的做题、阅读与表达上学生缺乏一定的思考能力。而自主学习能力的培养，则是打破传统教学模式的滞后性，充分调动学生的活跃思维对语文知识进行充分的思考与研究。

（三）强化学习技能

自主学习能力的培养过程是学生自主发现问题、思考问题、分析问题并解决问题的过程，在该过程中要求学生加强对语文知识的理解，才能更好地配合教师完成教学任务，使得学生的学习技能不断强化，有助于学生未来的学习与发展。

二、职校学生语文自主学习能力培养的具体策略

（一）尊重学生课堂的主体地位

教师应当充分尊重学生在课堂的主体地位，转变传统的教学观念，精心设计课堂教学为学生创设主动参与课堂学习的机会，在课堂上引导学生自主思考、分析、探究文字的内涵，从而把握语文学习的有效性。

一方面，教师应当构建和谐、融洽、友好的师生关系，使得学生能够充分信任教师，与教师进行良好的交流。传统职校教学课堂上，教师会要求学生在课堂上守纪律、保持安静，长期的教学要求下使得学生很难与教师亲近，而尊重学生在课堂的主体地位，要求教师具有足够的包容与耐心，能够倾听学生的所思所想，鼓励学生勇敢地表达自己的见解，教师认真倾听学生的发言，不要随意地打断学生的发言，充分尊重学生的表达欲望，让学生更加乐于与教师共同探讨语文知识。

另一方面，通过合理的课堂设计确认学生在课堂上的主体地位，教师应当明确自身的教学身份为课堂教学的引导者，各类教学模式、教学活动的开展都要围绕学生进行具体的内容设计，使得学生能够充分地融入新型的教学模式中并發挥自身的价值，如教师根据课堂学习的内容，提出与课文主题相关的问题，要求学生带着问题自主阅读文章，并在文章中寻找答案，针对教师提出的与文章相关的问题拥有自身的理解，并勇于表达、补充自己对该类问题的看法，教师将学生的想法进行记录和总结，从而引导学生形成较为系统的语文知识学习。尊重学生在课堂上的主体地位，就要充分尊重学生行驶自身自主学习的权利，通过自主阅读、思考、分析、探究与表达，促使学生对语文知识的理解更加深刻，综合能力不断提升。

（二）引导学生在各个教学环节独立思考

为了转变学生在传统课堂教学中留下的被动学习观念，教师应当加强自身在课堂教学中的引导作用，通过合理的互动、沟通、内容创设手段等引导学生在各个考学环节中都能充分挖掘自身的思考与分析价值，使得学生能够更好地与职校语文教学课堂相融合。

具体的教学环节包括以下几个方面：

其一，课堂预习。预习是学生对教师所要教学内容的提前了解，对实际的语文知识教学具有重要的意义，课前预习是一项良好的学习习惯，能够帮助学生建立一定的知识基础，更加精准地理解与把握相关的语文知识。教师应当引导学生自主进行课程内容的相关预习，明确预习的要领。教师可以以表格的形式要求学生自主打卡完成各项预习任务，如课文的自读、课文中生僻字的掌握、与课文相关的资料查询等具体的预习内容，要求学生根据自身的学习习惯自主选择三项或多项预习任务，如此不仅为学生指明了具体的预习方向，还督促学生尽自己所能完成了预习任务。

其二，课堂教学的开展。教师应当引导学生在课堂上积极与教师、与同学针对课堂教学内容进行探讨。教师可以通过小组合作学习、探究式学习等教学模式的开展，引导学生在职校语文课堂对具体的语文知识进行小组之间的分工合作交流学习。如小组合作学习中，教师可以引导学生自主分配各种角色，如朗读、每段中心思想的总结、文章内容的延伸、文章主线的记录、语文知识的总结等，小组自主进行角色的分配，在文章的学习中学生自主组成相关问题的思考、分析与探究小组，进而实现学生自主学习，既能培养学生的合作、团结精神，又能提高学生的自主学习水平。

其三，课堂总结中学生的主体性，每节课教师都要为学生养成学习知识总结良好习惯，可引导学生自主构建思维导图，对本节课的学习内容进行大致性的总结，由教师带领学生进行相关知识的总结记录，使得学生更加明确自身把握知识的有效性，提升学生对学习的自信心。

（三）利用先进技术激发学生的学习热情

兴趣是学习最好的教师，教师应当把握课堂教学的趣味性，使得学生能够充分被教师所讲解的知识内容所吸引，并积极地融入课堂教学中，与教师、学生共同享受语文知识学习的过程。教师可以利用多媒体技术丰富课堂教学内容，运用图片、视频、动画等形式的内容激发学生的学习兴趣，积极地参与到语文知识教学中来。如当教师为学生讲解自然风光的课程时，学生对书中所描述风景的想象力有限，教师可以寻找网络中与该景观相关的视频，为学生播放该视频，让学生寻找文章中描述该风景的词语、句子等，让学生对照视频中的内容，感受该类辞藻在应用时的特点与特性，视频、动画、图片等内容的展示不仅增加了学生的语文感悟能力，还提高了学生的审美素养。另外，微课程技术、新媒体技术等在职校语文课堂教学中如若得以充分地运用，同样能达到良好的教育效果，促使学生的自主学习意识与兴趣不断提升。

（四）培养学生的自主阅读习惯

阅读是语文知识学习的重点内容，阅读不仅能够提高学生对语文知识的理解能力，还能陶冶学生的情操，促使学生形成正确的人生观、价值观与世界观。由此，教师应当培养学生形成自主阅读理解文章的良好习惯，如此在职校语文课堂上提高学生对语文知识的理解效率，增加学生的自信心，使得学生更加积极主动地参与语文课堂教学内容的思考、分析、探究与交流，自主阅读习惯的培养需要教师安排学生进行每日的睡前阅读、饭后阅读等，教师与家长积极配合，为学生的阅读过程进行每日打卡，从习惯方面培养学生的阅读能力。教师可以开设课堂专门用来让学生分享最近的阅读想法，学生对阅读内容进行探讨的过程也是对语文知识的自主学习过程。

三、结语

总而言之，职校学生语文自主学习能力培养具有提高教学效率、转变学习观念、强化学习技能等重要意义，通过尊重学生课堂的主体地位、引导学生在各个教学环节独立思考、利用先进技术激发学生的学习热情、培养学生的自主阅读习惯等策略的开展，能够有效促进学生自主学习能力与自主学习水平的不断提升。

参考文献

[1]蒋永鹏.语文教学中培养学生自主学习能力的对策研究[J].中国农村教育，2018（24）.

[2]张长军.语文教学中培养学生的自主学习能力[J].黑河教育，2018（6）.