如何让初中英语“活”起来，充满生机

【摘要】在当今时代，英语的重要性不言而喻，可以说英语是沟通世界的桥梁。但随着新课程改革的全面展开，作为一线的英语教师，本应是一种轻松愉快的职业，可近年来，有不少英语教师在教学工作中总感力不从心。虽然每天起早贪黑、辛勤耕耘，教学效果却不如人意，学生还是一个劲地抱怨英语学得苦，学得累，没信心。究竟是什么原因使得英语教学如此苦不堪言呢？本文对其原因做了分析，并提出了让英语课堂活起来，充满生机的策略探究。

【关键词】新课改;兴趣;和谐师生关系;创造性;课堂气氛

【作者简介】丁莹莹，芜湖市无为县第三中学城东分校。

在当今时代，英语的重要性不言而喻，可以说英语是沟通世界的桥梁。在我国，教育部把中学英语教学排在了和语文、数学同等重要的位置上。在我们的外语教学中存在着很多问题：课堂气氛不活跃，教学内容脱离学生生活实际，使他们感到英语很遥远;只注重做题应考而忽视了语言的实际运用;课堂上只注重知识点的堆砌与灌输，而忽视了语言的交际功能，导致学生事半功倍，丧失信心和兴趣。那么，在新课程改革下，怎样才能使学生对英语感兴趣，让英语充满生机呢？

一、教师应具有较高的专业知识水平和准确、流利、地道的口语表达能力，通过自己的言传身教使学生对英语有个正确的认识，培养其学习的兴趣

首先，利用多种方法，激发学习兴趣。

1.直观教学法。教学中要尽量使用直接的实物，如幻灯、图画、表情、动作等教具，创造时代的直观形象，吸引学生的注意力，丰富表象，加深记忆。此外，还可以配合面部表情和手势、动作等。

2.鼓励表扬法。鼓励和表扬时增加学生自信心的一种极好方法，时学生努力学习的催化剂。在教学中，分层对学生提出要求，在学生回答出问题后，及时给予肯定和表扬，特别是成绩较差的同学，更应在他们回答正确之后及时表扬，以激发他们努力学习，恢复自信心。

3.目的教学法。在教学中，应根据实际情况，对学生讲明英语学习的重要性，让学生充分了解学习的必要性，教育他們把学习英语和自己的未来发展结合起来;让他们意识到，随着社会的发展，国际交往越加频繁，引进外国的先进设备，借鉴国外的先进经验，发展对外贸易，进行经济、文化交流等都需要用英语作为媒介。学生将来如想在社会上求得生存和发展，适应社会发展的需要和信息时代的竞争，就必须掌握一门或多门外语。

其次，创设不同情境，提高学习兴趣。

情景教学法能创造接近生活的语言情景，因而受到上升的普遍欢迎。现在的英语课本都贴近学生生活及社会实际，在教学中必须从实际的情景出发，根据材料内容创设生动有趣的情景，让学生参与其中，受其感染，以提高他们的学习兴趣。

在教学中，对具体、直观、动态的实物，学生较易引起注意，所以，我们可以通过实物、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段向学生展现学习内容，再现课文内容，使学习内容形象化、具体化，直接感受英语，使学生在老师的这种动作中，感知和联想英语的存在。

最后，引导学生善于总结规律、巩固兴趣。

1.以线带点总结法：如在学了动词不定式和动名词之后，以确定谓语动词和非谓语动词为线，总结出哪些动词可以省略to，哪些动词既可省略也可不省略to，哪些必须用动名词。

2.以点带面总结法：在学习新课文时有些单词发音很特殊，给学生重点指出后，再把其他类似的单词列举出来，发现特殊中的规律。

二、教师应具有丰富的英语国家的地理、历史文化知识和深厚的民俗文化底蕴。巧用幽默、笑话、故事等

教师具有广博的知识面和丰厚的文化内涵，不仅能使学生因你的多才而倾倒，还能使他们通过英语的学习了解国外的风土人情和异域文化，进一步开阔其视野，从而把英语作为他们认识和了解世界的工具。同时，幽默也是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术，使优秀教师所必备的品质和能力之一。在英语教学中，我能善于运用幽默艺术，深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系。

三、课堂教学应密切联系学生的日常生活，在应用中学语言，是英语“活”起来，充满生机和活力

语言是交际的工具。因此，我认为英语课不应该只是知识点的讲解和灌输，而应该变书本语言为学生自己的语言，并能运用于日常交流，发挥其交流工具的特性。为此，在讲解短语或疑难句式时，我尽量避免那些冗长、晦涩的例子，而把师生的日常生活搬上课堂，使学生能真切感受到英语就在自己周围。

四、善于发现学生的闪光点，鼓励学生开口说，培养其表达能力

金无足赤，人无完人，任何学生都有其闪光的地方，即便是那些给老师屡遭麻烦的“问题生”。比如有些学生，虽然基础较差，纪律观念也不强，但可能善于模仿，此时就应该抓住这一点，给予鼓励，让其敢于开口，即便出现一些错误或发音不到位，也要给予肯定，至于语音和语法错误，在以后的练习中再慢慢纠正。在教学过程中，我还发现相当一部分学生讨厌背书，在他们看来，背书事倍功半，反复读，也背不会，渐渐地就丧失了兴趣。针对这种情况，我让他们只熟读课文，然后合上课本，用自己的话来描述，能说多少是多少，在不知不觉中，他们就把课文中的重点短语运用到了自己的表达中，这样一来，不仅大家的复述概括能力大大增强，而且也掌握住了很多短语的用法。

参考文献：

[1]《上好课应知应会》和《上好课有效技能》[M].东北师范大学出版社.

[2]英语教学法[M].高等教育出版社.

[3]英语学习报[M].学英语报社.