浅谈翻转课堂下的大学英语教学探析

【摘要】当今的互联网科技发展的脚步逐渐加快，推动了教育观念的转变，在大学的英语课堂中，进行了教学模式方面的创新，翻转课堂的出现将英语教学的传统思维打破。翻转课堂从广义上来说就是将课堂中的主题进行转变，将学生自主学习得以实现，在提升教学效率的同时，能够保证学生学习的积极性。结合翻转课堂在大学英语中起到的作用，笔者进行了简单的分析阐述。意在能够将该种教学手法进行相应的推广，将英语学习的效率普遍提升。

【关键词】翻转课堂;大学英语教学;困境;建议

【作者简介】耿莎莎，平顶山学院。

在教学领域进行教改之后，翻转课堂被广泛地应用进教学中，这种新型的教育方式，将现代技术与教育结合起来，主要培养学生的自主学习能力以及个性化。翻转课堂在教学手段上的创新，使传统的教学课时进行了调整，能够将教育和互联网进行融会贯通，在追赶时代发展的脚步的同时，能够将大学的英语教学进行推动。在英语教学中，翻转课堂能够将教师传统的教学观念进行改变，从而使课堂的形式发生变化，在进行翻转课堂的应用过中，应该对其进行全面的了解，才能够应用自如，克服其中的困难。

一、翻转课堂教学模式的应用优势

翻转课堂是依据新媒体，在传统的书本知识的基础上进行发展的教学的改变，将学生的自主性进行开发，在保证传统的英语教学能够发挥自身的活力。

和传统的大学英语教学方式相比，翻转课堂能够在教学的过程中，深刻的了解学生对知识的认知程度，并将信息技术进行合理的应用，保证互联网平台能够对教学成果起到相应的作用，并能够将翻转课堂的优势进行良好的发挥。

首先，翻转课堂能够将学生对英语学习的兴趣进行提升，合理的利用视频等形式，将书本知识进行浓缩，提炼出其中的精华部分，能够使学生在学习的过程中更加易于理解，在减轻学生学习负担的情况下，又能够保证其吸收英语知识中的要点，具有新颖性。

其次，与传统的教学理念相比，翻转课堂实行先学后教的手段，将学生的个性化和自主化的发挥创造了良好的环境。翻转课堂能够提供给学生大量的预习、讨论、自我思考的时间，这个过程中能够使学生发挥其主观能动性，在预习之后将不懂的问题再进行与教师的探讨，能够保证学生自我能力的提升，同时减轻课堂学习压力。

最后，翻转课堂的针对性也比较强。大学生的三观和学习方式已经形成了一种惯性，不同的学生在学习方式上可能有所不同，因此翻转课堂能够凭借信息技术平台，为学生提供大量的知识来源，使其能够自行的寻找合适的学习方式，从多个角度进行自我完善。

二、翻转课堂在大学英语教学应用中的困境

1.传统教学理念的阻碍。我国传统的教学理念对于授课教师产生的影响可以说是根深蒂固的，短时间的创新并不能全面的改善教师主导课堂的惯性，翻转课堂虽然已经在全国进行了试运行，但是大部分的教师依旧在教学的过程中，进行先教后学，这就导致了英语学习中的交际特性以及实际应用被忽视，使学生缺乏沟通和交流，在知识的接受过程中依旧处于被动的位置。总而言之，我国在教学理念方面，依旧处于被填鸭式的理念影响控制中，教学模式不适应甚至不接受创新和改革，这就导致翻转课堂在实施的过程中遇到阻碍，形式化的革新并不会取得实际的效果，甚至可能产生消极的作用。

2.课时设置以及安排的不合理。在大学英语的课程学习中，往往面临着内容多、课时少的情况，这使得学生学习受到客观条件上的阻碍，根据相关的调查显示，国内的英语教学课时在每周中保持在2-3节左右，听说课程在每周1节左右，甚至有的高校进行单双周的英语课时安排，这极大程度上减少了学生学习的时间，同时在短暂的课时中，教师在一对多的形式下，进行大量的授课内容讲述，这不仅影响了学生的知识理解程度，也没有将因材施教的措施实施。

3.翻轉课堂实际应用中滋生的问题。翻转课堂虽然具备着诸多的优势，但是在实际的应用中，实际的教学环境与翻转课堂不匹配，因此在使用的过程中，又将产生新的问题，首先，教师缺乏相关的教学经验，对翻转课堂理念理解不充分，同时在教学的时候，也没有将使得教学实况和理论进行结合，在盲目的进行创新的同时，布置的预习任务没有实际的意义，监督不完善，从而导致翻转课堂流于形式，效果并不明显。

其次，在翻转教学的过程中，相关的基础设施配备不全，这就使得教学所需的共享平台建立困难，与课堂中相互配合的设施置办不到位，导致部分教学手段不能切实的实行下去，使翻转课堂的教学整体受到影响。

最后，在一定程度上来说，翻转课堂虽然使学生的自主性进行了增强，但是反之增强了教师的工作压力，同时教师的专业技能以及网络相关的技能不能够满足翻转课堂的实际需要，在新媒体应用的过程中，不够全面，难以将信息化的技术进行开发和应用，这会对教学的效果产生影响。

4.部分学生主体缺乏学习的主动性。学生在进行自我规划的过程中，必要的监督手段没有落实到位，导致自主学习的效果减弱，学生在课前的预习、视频学习等方面专注力不够，敷衍了事的态度会影响学习的效果，同时教师忽略了部分学生之间的差异，理解能力差的学生很有可能在学习中产生抵触情绪，导致无法被新颖的教学方式吸引，从而出现恶性的教学循环。

三、翻转课堂教学模式的改善建议

在进行翻转课堂教学的过程中，教师应该将课前的准备、课中的互动环节以及课后的巩固环节进行有机的结合，才能够保证学生的素养在提升的同时，达到教学目的。

1.做好翻转课堂的课程设计。教师在进行课前准备的过程中，首先，应该根据学生的学习状态程度，结合某一单元的学习内容进行教学内容的设计，例如针对某一种单词记忆的方式、语法掌握的方式进行翻转设计。同时在教学的过程中，教师应该进行大量的学习资料的提供，其中教学视频以及自学资料的准备是十分关键的，在视频的内容以及形式上，要点要清晰，形式要新颖，并能够结合英语的实际应用特性，进行内容的选择;其次，教师可以根据不同学生的状态，划分讨论小组，使知识达成共享，能够满足学生的自主学习能力，将不同学生的观点进行碰撞，产生学习的积极性创新。此外，教师应该对学习成效进行相应的评价激励，在小组的学习过程中，进行及时的引导和帮助，并给予相应的奖励，以增强学生的学习信心。

2.转变教学理念，调整教学方法。在我国的外语教育领域，进行教学方式的创新是必要的趋势，因此教师在教学中，要及时的根据教育形势，积极地调整自身的教学理念，避免形式化的翻转课堂，在翻转课堂的内涵形式以及应用方面，要符合学生实际的自我认知情况，打造出符合实际教学的体系;在实施的过程中将学生的主体地位进行明确，鼓励其自行的进行学习时间和内容的安排，同时进行合理的教学情境设立，利用教学情境法将教学过程进行趣味化，提升教学的效果。

3.提高学生的自主学习能力。将学生对知识的吸收能力进行提升，是翻转教学的目的，学生在自主学習过程中的效率，能够直接地影响到知识转化吸收的效果。在引导学生自主学习的过程中，教师应该及时地进行学生价值观的引导，使其认识到英语学习的重要性，促使学生进行学习目标的建立，带动学习的动力和积极性;在学习技巧的使用上，要结合不同学生的状况进行因人施教，保证英语学习能够落实到个人，使学生认识到自主学习的优势，避免思想抵触，才能够保证自主学习能力的提升。

4.提高教师的信息技术专业技能。翻转课堂在实施的过程中，主要依靠着新媒体以及互联网，因此针对授课教师的专业技能，应该进行严格的控制和提升，加强教师的技能培训，在信息技术的应用方面，能够切实的满足翻转课堂所需，在技术认知、课件制作以及软件应用方面加大培训力度，同时能够保证翻转课堂与信息化技术相结合，在进行教学革新的初期，应该首先做好教师的思想、技能革新，才能保证革新有力度，保证教学的效率。

四、总结语

综上所述，在教育改革的推动下，翻转课堂能够将传统的大学英语教学，从艰难的困境中拯救出来，在提升学生学习水平的同时，能够将教学的质量进行巩固和促进。同时在进行翻转课堂应用的过程中，应该从教学观念、教学模式以及学生主体几个方面进行入手，将传统的教学方式进行思想革新，才能够保证在进行模式创新的时候能够符合实际的教学要求，只有将现代化科技以及教学理念进行应用，才能够保证大学英语在教学的过程中，发挥其推动社会进步、促进人才成长的作用。

参考文献：

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