对分课堂与传统课堂的对比研究

【摘要】对分课堂作为近年来所提出的全新教学模式，在教学应用中其根本模式是以传统教学为核心，通过对其优点进行结合，与讨论式教学课堂中的优势进行综合分析，形成全新的教学模式，对分课堂在实施中的根本目的是促进学生对英语学习兴趣的提升，以此强化学生的语言阅读能力以及自主学习能力。基于此，本文通过对当前英语教学课堂活动的实施中，所采取的对分课堂进行分析，将其优势与不足，对比传统课堂教学形式，为学生的更好学习活动展开，提供可参考依据，促进对分课堂教学模式的更好改善。

【关键词】对分课堂;传统课堂;对比研究;教学模式;英语教学

【作者简介】赵征，内蒙古医科大学外国语学院。

素质教育理念的引导下，在英语教学活动实施下，需要加强对学生综合素质的培养，以基础知识的核心理解为根本，强化学生对技能的全面掌握，做到对知识的灵活运用。就实际教学而言，相关理论能够明确问题内容，但具体解决方案的实施效果较为一般，在英语教学中所采取的教学模式过于传统，课堂构建仍旧是以传统理念为主，导致教学质量难以提升，对分课堂的概念提出，能够更好地促进教学质量的提升，是以传统课堂为基础，通过优点的融合改善其中不足，构建全新的教学模式，在教学实施下，通过两者的对比分析，能够更好地为学生学习活动的展开，制定有效的教学策略。

一、对分课堂与传统课堂相对比的核心内容

1.概念界定。对分课堂在实施中分为三个维度，主要是以教学的时间作为基准，对教学流程进程划分，主要包括：知识讲授、内化吸收与师生讨论，为此，在对分课堂的实施中，一般将其成为PAD课堂。对分课堂在实施中的核心理念，是将课堂中的时间进行对分，之后一半为教师所支配，对知识进行讲授，另外一半课堂时间为学生所属，通过讨论的形式采取交互式的学习方式。与传统课堂有一定的相思相，在对分课堂的实施中，注重先教后学，教师讲授之后学生进行学习。同样与讨论式课堂有所相似性，对分课堂在实施中，注重师生之间的互动性，强调对学生自主能动性的发挥。但是就传统教学实施恶言，在其中对“知识传递”过于重视，导致学生自我进行“吸收内化”被忽视。

本质上，对分课堂的实施，是处于讲授与讨论综合之间的心理学习环节，使得学生吸收理解教师所教授的内容之后，再次进行讨论，能够强化对知识的理解与掌握。同一教学内容在教师的引导下，通过在课堂之中对其进行讲授，学生在课下对相关内容进行深入的吸收，在课堂之中精心相关的讨论，三个分阶段的学习方式实施，能够更加深化学生对知识的理解程度。对分课堂在实施中，是以对课堂地对分为基础，实现对分师生权责的目的，教师在知识讲授完毕之后，学生利用课外的时间对其进行自主的学习，之后实现内化吸收，一体化的教学流程在实施中，需要教师与学生的合作完成。同时，在对分课堂的教学实施中，通过创新教学方法，改变教学途径，促进教学质量的更好提升，改变以往教学形式实施下交流匮乏的情况，丰富评价方式。考核方式的应用方面，对分课堂注重对学生实施过程性的评价方式，学生根据自身在学习中的不同需求，对课程采取个性化的学习，对时间与精力进行合理的划分，这种方式的实施，是对分课堂对学生作为教学主体所具有的差异性的尊重。

2.对分课堂应用中的主要特征。

（1）简明易用，便于实际课堂操作。在对分课堂的教学实施中，整个流程主要分为三个步骤，在操作中十分的简单易懂，且流程操作清晰，并不需要资金的投入与技术的支撑，在教学中没有选择性，具有较强的可操作性。在该模式的实施中，与传统课堂之间有所不同，对学生具有较强的实用性，能够为学生提供更多的自主学习时间。在使用中不仅能够对教育现有的信息技术做到灵活的运用，同时对其没有一定的需求程度，为对分课堂的实施提供了更为灵活的发展空间。

（2）兼收并蓄，突出教学主体地位。对分课堂在实施中，是以讲授法与讨论法结合所构建，通过对两种教学方式的优势汲取，注重对知识的内化，在保证知识教授效率的同时，促进教师价值效用的充分发挥，能够更好地促进对学生学习主动性的调动，强化学生在学习中的主动参与性。在对分课堂的实施中，激发师生教学热情的同时，促进教学效率的提升，创新学习方式，使得传统教学实施发生了根本改变。

（3）关键创新，符合教学发展要求。对分课堂与传统课堂教学相比，其在实施中的创新点主要在三方面有所体现，与三个教学步骤意义对应，通过在知识讲授中的引导实施，实现对个体性对知识的内化，以此保证能够在隔堂实现理性的讨论。对分课堂在实施中，是以传统课堂中教师讲授的为基础，通过对讲授时间进行合理的缩减，提倡实施引导性地知识讲授，对知识的框架进行介绍，以此对重难点知识进行突出，为学生预留更多的课堂时间进行自主学习。对分课堂与传统课堂实施中的重点有所不同，在对分课堂的实施中，主张对知识的内化吸收，实质上属于个体行为，应该为学生提供独立的空间，使其能够根据自我方式进行学习，完成学习目标。在知识的内化过程中应该将个性化学习的方式明确体现，对学生之间的个体差异性做到充分的尊重。对分模式的实施，对知识的讨论，是对本堂课中所讲授的知识，以及上节课所讲述过的知识进行综合的讨论学习，隔堂性讨论的实施能够强化学生对知识的掌握，促进学生在学习中主动性的发挥。

二、对分课堂与传统课堂相比所具有的教学优势

1.有助于培养学生的学习兴趣。在传统的课堂的教学实施中，教师大多数是以课本为依据，以教学大纲为主线，对知识内容进行更好的讲解，或是以课堂中教师的单纯的知识讲授为主，教师在课堂中希望能够更好地将所整理内容进行整体的知识传授，学生只需要在考试之前将其全部理解背诵就可以，但是在学习中农完全没有兴趣的提升，导致失去了学习的兴趣。在对分課堂的教学实施中，学生会针对其中某一个问题为实现更好地解决，进行相关的资料查询，以此促进知识的扩充。在对分课堂活动结束之后，教师对学生所学习的内容进行采访反馈，促进学生对知识的深入掌握，对于大多数学生而言，在实施中能够更好地促进对学生学习兴趣的提升。

2.有助于增强学生的学习自主性。传统的课堂教学活动的实施，教师一般以知识详细讲授为主，通过对讨论环节的引入，能够更好地提高学生的参与性，教师在知识讲授完毕之后，传统课堂的实施会直接开展相关的知识讨论。学生对于新学知识并没有做到深入的理解，在讨论的实施中难以保证其有效性，會导致课堂气氛较为沉默，长此以往薛始亨的学习积极性逐渐降低。对分课堂的实施所采取的是知识讲授完毕之后，通过“隔堂讨论”的方式，学生受到学习的压力，在课后会更加主动对知识进行学习，对相关资料进行理解，以此促进学生对知识的掌握。同时，对分课堂实施中，通过过程性评价的教学方式采取，能够为学生提供更多的发展空间，调动学生的主观能动性，自主学习知识，补足知识缺漏，对问题做到深入的实施理解，强化学习效果的提升。

3.有助于培养学生的核心素养。在传统课堂教学活动实施中，学生对知识的理解过于单一，依靠机械地记忆方式，知识的接受过于被动，对知识的理解过于独立，且对问题的思考性较低，缺少足够的学习能力，问题的提出过于金安达。在对分课堂的实施之下，学生能够具有更多的思考空间，学习的独立性更强，通过自我学习，对问题进行发现，对不懂之处进行更好的探索，以此提出相关问题，同时在与教师、学生的讨论之中，有助于对思维逻辑加以培养，形成客观的学习态度，在学习过程中懂得理据性的保持，在潜移默化的影响中培养良好的学习习惯，形成批判性思维。对分课堂的实施下，学生具有更多的独立学习空间，能够更好地形成创造性思维。经过与教师、学生之间的讨论，能够促进彼此之间交流的深入性，加强对知识的融合，实现共同进步。与传统课堂的教学方式相比，为创新教学理念的实施构建良好的学习环境，为学生核心素养的培育奠定扎实的基础。

三、结束语

总而言之，在当前新时代教育理念的引导下，英语教学课堂中通过对分课堂教学模式的构建，能够更好地促进对学生综合素养的培育，通过与传统课堂之间的对比分析，能够发现在学习中有助于对学生创造性思维的培养，促进学生与教师、同学之间沟通能力的提升，强化学生的合作意识，以此能够将以学生为本位的核心教学理念贯彻落实。在满足课程需求的同时，与教学实际相符合，实现教学共赢。

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