大学生英语听说能力提高策略探究

【摘要】英语作为世界通用语言，是与各国进行经济、文化、科技等交流的必要工具，但我国具有听说能力的人才相对较少，论文从研究大学生英语听说能力现状出发，从六个方面给出了大学生提高英语听说能力策略。

【关键词】英语;听说能力;策略;探究

【作者简介】陈黎（1992-），女，汉族，广西壮族自治区柳州人，对外经济贸易大学英语学院在职人员高级课程研修班学员，本科，研究方向：英语语言文化。

一、大学生英语听说能力现状研究

20世纪90年代初期开始，我国教育部门已逐渐改变教育观念，对传统的教育观念进行了改革，提出高校要将学生培养成应用型、复合型人才。英语人才的培养被作为重点改革的目标，教育部门提出，高校在进行学生英语能力的培养时不仅要使学生可以通过国家的相应考试，还应将学生培养成具有听、说、读、写能力的综合型人才，使学生可以听懂英语并可以运用英语与他人进行交流，进而帮助学生在社会中择业或具有一定的语言技能。

据调查，我国学生从小学就开始学习英语直至学生的大学时期，英语与数学、语文并称为学生的三大主要学科，这足以看出国家对英语人才培养的重视。受中西方文化差异的影响，我国英语人才培养的成果并不显著，甚至出现了“中国式英语”“哑巴英语”的现象，学生英语读写能力较强，但学生运用英语听说能力却较弱，甚至一些好的学生在面对英语听写时出现了听不懂、无法用英语跟他人交流现象的发生。因此，教育部门相关工作人员及教师针对此现象进行了深入的研究，研究表明，在大学生英语人才培养的过程中，大学生英语听说能力较弱的原因在于学生基础能力薄弱、词汇量少;学生自主学习能力缺乏;学生学习策略欠缺;教学模式传统、缺乏良好的教学环境等等。

1.学生基础薄弱、词汇量少、语法。英语词汇量是英语学习的基础，没有一定的英语词汇量，学生不可能理解、听懂英语所要表达的意思，但在英语学习的过程中，一些学生并不太重视英语词汇的积累，导致在英语听力过程中词汇运用不恰当、词汇贫瘠现象的发生，使学生产生自卑的心理，不敢开口说英语，别人说的英语也因词汇量的缺乏、语法语态基础薄弱而不知道其中的含义。

2.学生自主学习能力、学习策略、训练的缺乏。语言的学习是一个反复练习、孰能生巧的过程，其不仅需要学生具有大量的词汇量为基础，还需要学生对语言的学习具有积极性，这就要求学生要具有一定的自主学习能力。但部分学生的在脱离教师的掌控下，其自主学习能力较低，主要表现包括不知道如何进行英语学习，英语单词量的积累始终上不去，英语的学习没有做到持之以恒，缺乏训练。学习策略存在错误，没有结合实际的自身情况选择正确的学习策略，没有做到循序渐进。

3.教学模式传统、缺乏良好的教学环境。学生英语听力能力欠缺的原因不仅在于学生，还在于教师的引导，一些教师在进行学生英语听说能力课程时，还采用传统的教学模式，没有以学生为中心，为主导的英语听力教学，而是以教师为中心的英语听说能力教学，这样缺少了与学生的互动，学生是站在聆听着的角度进行英语学习的，除此之外，由于高校受应试教育的影响，不注重英语听说能力课程的设置，也没有为学生创建良好的教学环境，提供较好的教学氛围，因此，想要提高学生英语听说能力是需要教师及学生共同努力的。

二、大學生英语听说能力提高策略研究

1.激发学生学习的兴趣及提高学生英语学习的积极性。想要激发学生的学习积极性，首先，教师要对学生有一个正确的引导，要让学生明确，英语的学习不仅要可以通过国家的相关考试，更应该可以利用英语进行交流与交际，将英语语言的学习看作是自身技能的提高。其次，想要提高学生英语学习的兴趣，则需要老师改变传统的教学方法，采用多元化的教学方法进行教学，例如任务驱动教学、情景教学等等，不以自身为中心，以学生为中心的教学，可以提高学生的学习兴趣，让学生达到想学、想说的状态。其次，学生对英语学习不感兴趣的原因在于受中西方文化差异的影响，一些学生英语的学习变成了“中国式英语”，学生不能理解其中语境、语态的真正含义，慢慢地使学生失去了兴趣。因此，教师注意中西文化的差异，在课堂中多为学生放映英文戏剧、电影、歌曲等等，为其讲解相应的历史背景、文化、民俗等等。使学生在学习英语的同时，了解外国文化，在外国文化的熏染下，理解英文的语境、语义、语态，从而提高学生对英语学习的兴趣。

2.加强英语听说训练。首先，教师要重视学生英语听说能方面的训练，合理的安排课时及课堂内容，尽可能做到每节课都能有部分时间来帮助学生提高听说能力，教师要帮助学生敢于说话，克服自卑心理，在学生进行英语听说能力训练时，要进行必要的指导，及时修正学生出错的地方，除此之外，做好课后练习，及时检查。但英语是一门听、说、读、写、译相结合的综合学科，这几项是具有关联性的，首先，需要写大量的英语单词，在具备词汇量的基础上，才能对英文进行阅读，了解英文表达的意思，才能进行英语的听、说，最后与汉语进行互译。因此，想要提高学生的听说能力，其专项的进行是不行的，还要全方位加强学生听、说、读、写、译能力的训练。

3.建立良好的英语学习环境。良好英语学习环境的建立是需要教师和学生共同配合及参与的，教师可以安排各类活动，学生在活动中扮演不同角色，并用英语进行表演。尽可能地为学生创造说英语的机会，高校可以聘请外教，为学生安排外教课堂，学生可以直接与外教对话，更加直观的学习外国文化与中国文化的不同。教师还应鼓励学生说英语，无论是课上还是课下，在与学生见面时，或学生向老师请教问题时，尽可能地采用英文交流，根据学生自身综合素质及课下内容，将学生进行分组，布置相应的作业，让学生在课下自主完成、协作完成布置的任务，所有的任务需要学生用英语来完成，然后在课上检验学生的学习成果，对学生存在的问题及时纠正，这样从多方面为学生创建了良好的英语学习环境，同时也提高了学生英语听说能力。

4.多种方式提高学生自主学习能力。英语听说能力甚至是英语语言的学习不可能完全依赖于教师及课本就可以的，英语语言的学习是具有持久性的，但学生也应自身具备自主学习的能力，教师应鼓励学生利用一切自身资源进行英语的学习，例如可以利用互联网技术，进行英语网课的学习，与私教进行一对一沟通，来提高英语的听说能力。教师也可以安排课外英语教学活动，总而言之，应采用多种方式激发学生英语自主学习的能力，提高学生自主学习能力还可以使学生成为全面型、综合型满足社会需要的复合型人才，学生可以具有独自面对和解决问题的能力，并很快地融入新的环境中。

5.要以学生为中心的教学模式。英语听说能力的提高，不能采用原有的教学模式，与培养学生写不同，在培养学生写的能力时，教师可以是主导地位，学生在课堂中主要掌握英语的词汇及英语的语法，这主要靠教师讲解就可以了，但是英语听说能力的教学，则需要教师以学生为中心，课堂主要交给学生，以学生为中心设计教学内容，增加学生间的互动，安排教学任务。

6.学会运用辅助教学，来提高学生的英语听说能力。除从教师及学生自身解决如何提高学生英语听说能力外，还要学会运用辅助教学来提高学生的英语听说能力，例如：可以采用晨读的方式，英语的学习也是一个不断坚持，日积月累的过程，在学生上课期间，教师可以安排晨读，但教师首先要明确晨读的目的是突破学生的“开口关”，纠正语音，改善语言面貌，提高语言质量，能在一些场景中进行简单的英语交流。其次，教师要为学生制定晨读的内容，制定的晨读内容要符合学生英语实际水平，还需要考虑内容的时效性、规范性、趣味性、实际应用性等。不能单从课本着手，也可以为学生准备英文电影、英文歌曲、英文戏剧，让学生进行聆听和模仿，来提高学生的语感，最后，在学生晨读过程中教师应进行辅助与指导，并使学生可以坚持晨读。再例如：学校可以为学生建立语音实验室、同声传译室，并为学生在课下的时间开放，学生可以利用业余时间在语音实验室上网或者通过软件自主学习英语，教师还可以充分利用同声传译来提高学生听力、写作及翻译的能力，总而言之，只要是科学的、正确的、合理的辅助方式均可以利用起来提高学生英语听说能力。

三、结语

高校教师应重视学生英语，根据所产生的问题，采取相应的策略及多种途径提高学生英语能力，但值得注意的是，英语是一门综合能力培养的学科，想要提高学生英语某方面的能力，不能采用单一、专攻的方法，应考虑全面，在提高学生英语听说能力的同时，还要注意学生词汇量的积累、学生语法、语句基础知识的积累、学生翻译能力的提高等等，同时培养学生自主学习的能力的培養及独自解决问题能力的培养，总而言之，学生具有良好的英语听说能力可以帮助其在社会中谋求一份很好的工作，掌握一项专业技能，成为社会需要的综合型、复合型人才。

参考文献：

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