小学低年级体育教学情趣化、简单化研究

闫晓华

摘 要：小学低年级教学方式同高年级教学方式很大的差别，对于学生而言，小学阶段是人生中第一個系统进行学习的阶段，相比较于家庭内和幼儿园内，学生在小学中自由行会被极大地限制，很多低年级的学生在刚刚步入小学校园时，会因为这一原因呈现出极大地不适应性，在小学教学工作的开展中，注重这一问题对于促进小学教育质量有着巨大的帮助。尤其是低年级阶段的体育课程，在其中融入更多情趣化的内容，注重教学中的简单化研究，必然会让学生在学习中，会让学生对学习的兴趣得到巨大提升，是排除小学入学不良情绪的重要方式。

关键词：小学低年级;体育教学;情趣化;简单化

我国教育界重对于教学工作的主体已经有着明确的认识，小学体育课程的开展也要跟随时代发展的步伐，在其中加入该更多关于该领域的内容，实现对学生综合素养的提升，从低年级体育课程的开展方式进行分析，不难发现，针对学生的教学工作必须要从促进学生的发展综合素质，以及借助教学中融入的情趣化内容，丰富学生的校园生活，缓解低年级小学恒入学的不良情绪。

一、充分尊重小学生的兴趣爱好

小学体育课程是学生在校园生活中最为感兴趣的课程，而让学生对体育课程拥有这么大兴趣的原因在，在于体育体育课程的自由性和相关教学内容的趣味性，为了进一步让学生可以更加的对体育课程拥有足够的兴趣，在体育课程中，按照预定教学计划，完成教学目标，就需要教师在开展该领域的教学工作中，要对学生的兴趣爱好进行收集，如此，才可以让学生可以充分的保持对于体育课程的兴趣，采用这种方式促进学生综合能力的提升。

二、将游戏引入到低年级体育教学中

体育教学的本质在于，让学生可以养成健康的生活习惯，在学习中形成终生体育意识，在完成小学阶段的教学之后，可以根据自身需求进行相应的体育学习，但是对于低年级学生而言，其体力和能以难以完成系统性的体育锻炼，所以为了让强化体育课程的锻炼性质和趣味性，教师往往会在教学的开展中，融入更多关于该领域的问题，从中不难发现，学生所能够构建的体育锻炼方式，已经不适宜相应的需求，为此，教师为了增加小学阶段低年级的西教学质量，可以将游戏活动融入到体育课程中，采用这种方式最大程度的激发学生学习体育的兴趣，同时学生还可以在游戏活动的开展中，养成团结协作的习惯。同时教师在应对该领域的相关问题时，应当认识到学生对于游戏活动的要求必然是简单而又快乐的游戏活动，这是由当前学生智力好体力所决定，教师要尊重这一现象，所组织的游戏活动要更加拥有上两种特质。例如，可以将足球放置于操场上，让按照喜好学生分组进行简单但是对抗性又低的传球游戏，对于小学生而言，正确的传递足球，迅速停球非常困难，一般这种传球游戏，学生在操场上围绕着足球跑动。

三、创设教学情景

情境教学法是当前小学教学工作中非常常用的一种教学方式，对于学生的发展有着巨大的帮助，从这方面分析，在体育课程中加入情境创建的元素，同样可以让学生对于体育课程的兴趣得到进一步升华，从本质上而言，体育教学工作要以提升学生身体素质，形成良好的锻炼习惯为目标，在体育课程中拟定情境模式进行教学，则可以有效的改变低年级体育课堂上学生没有纪律性的特点，教师可以借助创建出的教学情境，让学生可以按照一定的方式完成相应的体育课程教学任务。一般而言，所创建的情境模式需要简单有趣，这是低年级体育课程在开展中必须要重视的问题，需要相关教育人员在教学工作中，对教学的反馈情况分析，准确把握所教班级学生的兴趣爱好，使得这种根据学生特性而创造出的针对性情境，可以对课堂教学质量的提升带来一定的帮助。

四、结合生活实际开展教学

教学中注重生活化的内容也是小学体育教学工作开展的主要特质，为了进一步提升低年级对于校园生活的喜爱，丰富学生在校园内的学习生活，体育课程的开展就不能够仅仅的局限于固定的教学环境下，而是应当在其中融入更多生活化的内容，从这方面分析，可以发现，日体育课程中融入生活化的因素，就是一种提升体育活动简单化和情趣化的有效方式。例如，体育在开展时，可以同其余自然课程的教学工作相结合，为了打破僵化的体育课堂家教学方式，体育教师在体育课堂的开展中，可以带领学生走出小学校园，感受大自然的美丽，充分发挥体育课程教学的趣味性。但是在采用这种教学方式时，教师需要根据实际情况，保证户外活动的安全性，并且在其中融入一些生活中安全教育知识。例如，在学校的周围有一个大型的湿地公园，在交通安全可以保证下，教师则可以有序的带领学生到内部开展相应的体育活动，在其中所开展的一些简单的小游戏，让学生可以在大自然的环境中，感受到团结协作的快乐。

结语：

小学低年级体育教学情趣化、简单化，很好的符合了新一轮基础教育课程改革的素质教育要求。因此在小学体育课程的教学工作中，教师需要在其中融入更多提升学生学习兴趣的内容，让学生可以主动积极的参与到体育课程所开展的活动中，深化学生对于体育课程的兴趣。

参考文献：

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