小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

高双霞

摘 要：对于小学生来说，语文教学是掌握语言文化知识的重要方式。与此同时，小学语文教学也会对小学生将来的语言积累与运用产生重要的影响。基于小学生的心理特点，教师需要在教学的时候通过与学生互动的方式来强化教学效果。通过相互之间的沟通，小学生能够得到充分的引导和帮助。同时，通过师生之间合理的互动，教师还可以充分了解小学生对于语文学习的情况，从而采取针对性的措施进行查漏补缺。基于此，本文从小学语文教学师生互动中的话语隔阂存在的原因出发，探究了师生话语沟通的方式。

关键词：小学语文教学;师生互动;话语沟通;方式

一、小学语文教学师生互动中的话语隔阂存在的原因

（一）受到传统授课方式的制约

传统的教学模式是以教师为主体，学生在这个过程中处于被动的地位。虽然这种教学模式具有课堂秩序较好、可以精准控制课堂进度等优点，但是随着教育改革的推进这种教学模式的弊端渐渐显露出来。比如在这个过程当中学生思考较少、综合能力得不到提高、师生之间缺少必要的互动等等。因此受到这种授课方式的影响，教师在课堂当中缺乏与学生之间的有效互动，学生没有机会表达自己的想法和感受，教师无法得到学生学习情况的反馈等。

（二）教师对于小学语文教学的认识不到位

教学活动的主体使学生而不是教师，对于小学语文教学来说，小学生的性格特点是活泼好动，注意力很难集中。小学语文教师只有充分了解小学生的特点，认识到小学语文教学的特殊性才能意识到话语互动的重要性。首先来说，语文不仅仅是一门工具性的学科，它融合了社会人文性，因此小学生语文教学的目标使要提高小学生语文专业知识和提升他们的道德能力水平。而对于道德能力水平的培养则需要教师通过与小学生的互动来有意识地培养他们的道德意识，比如通过师生之间的对话交流、模拟相关的教学情境等方式来提高小学生的道德素养。但是在实际当中很多小学语文教师没有充分认识到小学语文教学的特殊性，对于小学生的特点也不够了解，因此没有意识到师生互动的重要意義。

（三）师生互动的手段单一

受到传统教学模式的限制，很多小学语文教师在进行教学的时候过于依赖于教师教授的方式，认为生动活泼的师生互动方式不利于对学生的管理和教学任务的高效完成。他们认为通过背诵、默写和提问等传统的互动方式就可以达到师生互动的效果。这也是受到应试教育的影响。这些传统的师生互动方式无法发挥学生的主体地位，师生之间缺少话语沟通，这导致小学生的综合素质得不到提高。

二、小学语文教学师生互动中的话语沟通方式探析

（一）通过课堂提问加强话语沟通

通过在课堂上的提问来实现与小学生之间的话语沟通是最常用的互动方式。在使用这种方式的时候需要注意提问形式的有效性，使课堂提问能够成为师生之间交流和沟通的纽带，从而使学生能够主动参与到教学活动中来，成为教学活动的主角。与此同时，通过有效的课堂提问，教师要激发学生的想象力和活跃学生的思维，从而加强师生互动的效果。比如在学习《曹冲称象》这一课文章的时候，在学生熟读了课文之后教师可以这样向学生提问“课文的第一自然段主要讲了一件什么样的事情？”然后引导学生从事件的时间、地点、人物、起因、发展、结果等六个角度来描述事件，这样一来学生就能够在学习的时候学会概括和记忆的方法。同时，教师还可以引导学生对文章的每一个自然段拟定标题，这样学生就能够在课文阅读的时候做到边读边思考，集中注意力。

（二）通过课堂讨论加强话语沟通

对于小学语文教学课堂来说，教师可以就某一个问题在课堂上展开讨论，学生可以随意表达自己的看法，可以对文章的内容提出疑问，也可以对教师讲述的内容提出不同的意见。课堂讨论过程中学生的参与度高，课堂气氛好，因此通过课堂讨论可以加强师生之间的话语沟通，充分调动学生与教师互动的积极性。比如在学习《幸福是什么》这一课的时候，在学习了课文的基本内容之后教师可以与学生共同探讨幸福的意义。对于智慧的女儿话语的理解，教师可以将全班学生划分为小组，然后引导学生在各个小组当中进行讨论，然后由小组成员代表对讨论的结果进行总结并发言。有的小组对于智慧的女儿的话进行了深入的理解，而有的小组根据自身的经历来举例探究幸福的真谛。最后教师总结，三个牧童之所以感到幸福，是因为自己的劳动给别人带来了益处。因此在生活当中要想获得幸福就要多做对别人有帮助的事情。

（三）通过场景模拟加强话语沟通

小学生比较好动，对于新鲜的事物感兴趣，因此教师在与学生进行互动的时候可以根据教学内容进行相应的场景模拟，还可以使用多媒体等教学手段来加强学生的学习兴趣。比如在学习《动物王国开大会》这一课的时候，课文当中会话内容较多，因此教师可以引导学生在熟读课文之后分角色扮演课文当中的老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿的角色，由教师担任旁白并进行引导然后将课文以话剧的形式表现出来，通过对四次通知的内容对比来找出通知的六个要素。在这个过程中师生之间可以实现良好的互动。

三、结语

综上所述，对于小学语文教学来说，师生之间的互动具有较强的情境性，因此教师要根据实际教学内容来与学生进行话语沟通，这是实现信息互通和思维互接的重要途径，同时也是打破师生之间话语隔阂、活跃课堂气氛的重要举措。

参考文献：

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