浅析中职历史教学的问题与对策

孙静

摘 要：中职历史教学以全面提高学生的综合素质，增强学生的民族凝聚力、文化自豪感，激发学生的爱国情怀，培养高素质的中职人才为目标。研究教学中存在的问题和对策，改进教学理念和方式，提升教学实效。

关键词：中职;历史教学;问题与对策

以镜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。历史教育对于学生今后的成长发展、价值观塑造、人文理念培养都有重大意义。但目前，中职历史教育教学现状堪忧，没有彰显其应有功能。要突破历史教学瓶颈，提升历史教学实效，在教学改革中探索新模式、新思路、新方法。

一、中职历史教学现状

2000年，教育部印发《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》后，中职学校素质教育包括历史教育教学得到长足发展。但是，限于教学条件和社会环境等多方面原因，目前大多数中职学校历史教育存在较多短板和不足。一是历史教育地位不高。大多中职学校的主要精力和教育教学倾注于学生职业技术的培养，而对综合素质教育包括历史教育教学重视不够，课时设置不足，师资配置不齐，标准要求较低，导致历史教育教学几乎处于“点缀”状态，难以发挥应有影响。二是历史教育方向失范。因考核体系和考核方式单一等原因，很多教师在历史教学中特别注重学生考试得分情况，为加深学生记忆，仅对历史的基本考点进行讲解，以简单粗放的死记硬背模式来替代思维思路引导，对于提高学生在历史事件中的认知能力、思考能力、判断能力等方面做得不够。三是历史教学方式简单。教师采取的教学方式大多为简单的我教你学方式，没有引导学生开展散发性的思维探究和合作学习，课堂氛围死板，师生互动较少，难以提升学生的学习兴趣，教学效果不优。

二、中职历史教学对策

（一）明确教育目的。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。历史学科教育作为素质教育的重点，在中职教学体系中，应放在更加重要的位置。应抛弃简单的提高历史考试分数的做法，而以全面提高学生的道德修养，增强对祖国历史文化认同感，提升认识、思考、分析能力为目标，在深入学习历史事件及人物的基础上，强化对历史规律的分析和把握，从而全面提高中职学生综合素质。

（二）提升教师素质。教师是学科的核心，是整个教学活动中的设计者和引导者。教师在历史教学的过程中要不断自我学习吸取养分，积极参加各类与学科相关的培训和学习，不断的拓宽自己的专业知识，为课堂教学打下坚实的基础。在教学中，教师的沟通能力关乎着整节课的质量，要加强师生之间的沟通，提高强学生的学习积极性和学科的认同感，增强学习效果。要加强教师自身的责任感和义务感，扮演好自己的角色，才能完成预定的教学目标，达到既定的教学效果。

（三）丰富教学手段。传统的教学方式中督促学生记与背的行为，只会增加学生对历史学科的枯燥感和抵触心理，加之中职学生文化基础知识较为薄弱，更无法体会历史学科的精髓。教师应该根据学生的兴趣爱好和学科水平，有针对性的进行班级教学，让历史与当今实际相连接并展开问题的深度。课堂教学不应仅仅只停留在多媒体教学上，应采用其他教学资料来辅助教学，让历史与现在接轨，与生活实际相联系。例如，可以让学科与时下流行的文史类节目相结合，来激发学生的学习热情;让学生们观看《国家宝藏》，通过文物的前世今生来了解古代的人文、经济。这些教学方法，将大大改观学生对历史学科的看法，增强课堂的趣味性。建议试行辩论会的模式来完成教学目标。

（四）激发学生活力。教学中，学生一旦处于被动地位，以“填鸭式”的死记硬背，不利于培养学生思维能力和对日常问题的分析能力，消弱学习主动性。历史教学充分发挥学生主观能动性，提升学习热情、充当学习主导者。校正老师角色。发挥教师引导作用，在学生对于知识点是处于模糊状态的时候，老师不强行“灌入”，而从带学生切入到问题入手，循循引导学生阐述问题，比如经济危机知识点，建议把生活作为授课的插入点，让学生结合实际阐述经济危机给我们带来的危害，让学生感同深受的同时把握知识要点，形成自己的思维认知。充实学生角色。让学生成为课堂的中心，自主探讨问题的源头以及影响，

（五）融入专业课堂。把学科与专业相融，让学生正确认识历史的重要性，不仅提升學生素质，还有效地为专业学习铺下重要的基石。譬如：对于学习舞蹈和声乐专业的学生，面对历史舞剧，需要历史人物或者典故作为背景，进而让学生有一种身临其境的感受，让学生感觉穿越到了那个年代，去感悟和理解历史人物和事件，这样在学生充分了解和理解的基础下，才能表演出舞剧中人物中的悲和喜，演绎出作品所体现的精髓。同样，在器乐表演中，也可以将历史带入作为情感依托，这样不仅能带动演奏者自身的情绪和情感，也能让听者身临其境般来一次灵魂穿越。

总而言之，中职历史教育教学一方面需要教师为学生考虑，在教学手段和形式中要不断摸索、调整，同时也需要学生放开眼界，发挥自身的主观能动性和求知欲。只有在师生的共同的努力下，才能培养出专业知识牢固、善于沟通协作和勇于创新的复合型人才，铺就中职学生的成才之路。

参考文献：

[1]李龙珠.我国高等学校综合素质人才培养研究[D].哈尔滨工程大学，2007.

[2]吴利俊.中职历史教学之思考[J].太原大学教育学院学报，2011，（2）.