基于校企联合的高校英语教育改革的研究

【摘要】21世纪的背景下经济全球化成为了未来教育事业的主要发展趋势，而传统通用英语教学下培养的学生往往缺乏实践能力。在当前高等教育的大众化发展背景下，如果让学生通过校企合作等方式参与到真实的社会实践过程中，也能保障英语学习的自主性，并改善现有的交际策略，符合学生需求的真实预警也是高校英语人才培养的新方案。

【关键词】校企联合;高校英语教育;改革研究

【作者简介】卓雯，四川资阳人，西北工业大学明德学院教师，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。

引言

知识经济时代下，高校作为主要的人才培养基地，对于社会的发展具有显著的现实意义。对于英语教育而言，应试教育的背景下，我们应该更加注重人才的实践能力，不仅要具备社会适应能力，还应该尽快地适应岗位需求。现阶段的高校英语教学的主要问题在于学习动机不明，尤其是学习内容与生活工作脱节情况严重，这也需要引起我们的高度重视。

一、校企联合的英语教育基础

实际上校企联合方式就是高校与企业进行合作，一方面发挥高校的教育优势与知识优势，另一方面满足企业对于人才的实际需求。通常表现为学生参与到政府部门或企事业单位组织的实践交流活动当中，然后让学生在一个新的语言环境下实现与英语知识的融合，感受新型学习体验。在这一层面上，语言理解和语言输出的过程能够在非常真实的情境下实现，并结合学习者的参与程度判定学习过程的有效性。

需要注意的是这种真实性的体现并不是单纯的学生和教师在课堂中的互动过程，而是学生在学习过程中涉及到的不同因素之间的互相互动，同时对学习过程进行真实化的结果，最终与学生本身的学习兴趣和学习动机相结合，既遵循了教育工作的客观规律，也符合学生个体差异化的认知特点，得到熟练掌握英语的价值。同时，这也是传统英语弊端的主要体现。具体来看，传统英語教学环节缺乏真实性是其主要的特征，学生所获取的学习材料更多是教育者“专门”编写的材料，缺少文本和社会实践过程中的真实性。从学习者的角度分析，学生对于知识的理解往往也来源于这些资料信息，所学习的内容与生活场景之间并不一致。更多时候从情境角度分析，学生只是单纯地在课堂上学习英语、并使用英语交流，在实践中缺乏检验的过程，缺乏对学习效果的考核与评估。总体来看，传统英语教学的过程过于单一化，无视了学生学习过程中所产生的情感转变，将英语学习转换为一种短期内的工具性学习，最终也导致许多学生能够在考试中得到高分，但是语言实际应用能力却相对较差，这也为校企联合下的英语教育工作提供了未来的目标与方向。

二、校企联合具备的教育价值

1.影响到学生的交际策略。从当前校企联合下的英语教育来说，这种方式可以有效地影响到学生的交际策略。例如在传统英语教学模式下，如果学生在交流过程中出现错误或是沟通障碍，更多是选择逃避甚至消极对待。反之，在校企联合模式下，学生倾向于通过实践活动的方式来改善自身的表达方式，更多地采用同义词代替、反义词说明的方式来改进自身的应变能力，重点改善潜在的沟通障碍情况。所以，参与到实践活动当中时，学生也会主动地去背单词、了解语法使用规律，不仅在课堂活动中积极参加，也会通过课外学习的手段来提升自身的语言综合运用能力。

2.提升英语熟练程度。这一问题我们针对周围的某学校进行了问卷调查，结果显示大部分学生都认为校企联合的方式下，能够显著改善自身的英语熟练程度，尤其是在口语表达能力、发音能力、听力等关键部分。此时学生会在课外主动地寻找机会进行英语交流，包括语言对话等。可以看出类似的社会实践活动能够促进学生在英语方面的自主学习，包括在未来可能产生积极影响的英语阅读能力等。

三、当前英语教学问题产生的主要原因分析

1.忽视了专业英语的教学。当前，高校缺乏对于专业英语教学的统一认识，更多地将教育的重点放在通用英语知识的教育过程当中。尤其是对于部分职业院校来说，专业人才与人才培养过程之间并没有形成有效联系，更多时候高校在英语课程的设置上也能体现出其对于英语教学的重视程度，即缺乏专业英语知识与课程的开设方面，表现在课程设置、考核教学与评估环节等不同方面。甚至很多院校帮助学生花费大量的时间来应付所谓的考试内容，一旦学生获取了英语考试成绩或通过等级考试后，往往也放弃了在英语方面的继续学习，缺乏对专业领域知识的挖掘与深入。例如很多学校将专业英语作为选修课程，但在具体的学习效率上必然与一般英语教学存在显著差异。通过校企联合的方式可以让学生获得实践的机会，再加上某些专业词汇的掌握，就可以显著地改善自身的英语水平，然而这也是当前高校容易忽视的部分内容。总体来看，过于强调通用英语教学而不开设专业英语课程，所带来的结果就是英语教学处于零散状态该，制约了英语本身的发展。

2.教学管理问题。教学管理问题体现在多个方面，包括教学目标设置、教学师资安排、教学方法与评估方法等。虽然学校能够意识到英语教学对于学生的实际作用，然而并没有将其看做是专业课程，在长期的教学管理过程中已经形成了一定的教学习惯与相对完善的教学体系。即便是对于某些职业院校的学生来说，学校也更加注重学生实际操作技能的培养，却没有意识到教学管理问题同样影响到学生的素质与能力。通用英语教学具有全国统一的教学大纲与教学要求，在评估考核体系上也已经比较固定，这对于当前的以实践为基础的英语教学来说，在操作层面上还有很多需要解决的问题。例如，教学管理能否符合市场经济的发展要求进行学科设置，尤其是校企合作模式下的学科内容重点的转移，使得未来的英语教学并不一定需要按照规定的方法与标准进行统一管理，也许压缩部分英语学科的知识或许能成为更佳的选择，重点培养学生的英语实际应用能力，满足社会实践的标准。对于现阶段的高校而言，在校企联合的背景之下，组织管理缺位使得英语教学实践存在现实问题，尤其是在课程设置方面体现得更加显著。在未来的工作安排下，应该建立专业化、完善化的英语科学规范教育与管理方案，促进高校英语教育的专业性改革。

3.教学目标缺乏明确规划。从前文的问卷调查结果来看，目前当前学生对于英语的学习能够具有较为正确的认知，并且也能意识到英语应用能力对于今后就业与生活所产生的积极作用，且大多数教师也能认可这一观点。然而从客观环境上看，当前的教学目标设置明显缺乏专业规划，使得部分教师在专业教育的过程中习惯性地回到传统英语教学的方向上，重视的是学生的阅读能力、翻译能力等，而没有针对学生所需求的语言交际功能、听力水平等方面进行针对性教育，失去了英语本身的“应用要求”与“专业要求”，这也与未来的人才培养方向出现了脱节现象，需要进行有效管控。

四、校企联合背景下高校英语教学改革

1.明确校企联合下的学科定位。基于当前的需求分析理论，教学管理部门、教师与学生对于专业英语学习的重要性认识还需要进一步提升，尤其是在教育实践过程中如何合理地区分通用英语与专业英语之间的关系，建立专业的课程学科体系。所以，在未来的学科定位设置中，需要围绕教材应用、学生自我发展目标等来符合职业化发展与就业目标，转变传统的教学观念与教学核心，以专业的英语应用能力为核心，以就业为导向，培养未来的技能型与职业型人才，满足社会对于专业英语人才的需求。在此基础上，还应该结合教学大纲来设计高校英语的专业课程体系，让学生的语言能力和专业能力可以通过实践应用的过程来进行系统化、全面化提升。具体来看，应该遵循基础性内容与专业性内容的配合，在实践交流活动明确能力体系，并注重学习效果的典型评价，从而体现在英语教学的不同环节之中。

2.课程设置与能力培养。目前在校企联合下的英语教学课程设置也通常是对传统英语的延续，这无疑限制了英语教学水平的提升，不利于教学改革工作的展开。对于未来的应用型人才培养方向来说，现有的课程内容需要与学生的职业定向发展要求保持一致，让学生具有英语学习的动力与积极性，满足其个人需求与社会需求。基于这一层面的实际需要，我们需明确课程设置的方向应该综合语言能力、专业知识与应用能力三个层面。以语言能力来说，学生在初进入学校时就接触了英語知识，学校本身通过校企联合等实践手段可以掌握学生的英语水平，包括各个基础层面的能力，为其后续的专业课学习打好基础。在专业知识领域，包含专业基础能力和专业化方向，尤其是与学科有关的技术应用和沟通水平。而应用能力则包括实习、模拟等课程形式，在真实的情境中展开训练，学生的听、说、读、写能力都将得到全面提升。

3.多元化考核评估体系。结合当前英语的教学特点和学生需求，需要采用更加合理的评估模式来对教学效果进行确定，建立多元化的评估体系。实际上，学习能力与语用能力的结合评估正是常规考核方式之外的重点内容，即对学生学习效果的评估需要从多个方面进行考核，即前文提到的语言能力、专业知识能力与应用能力。且不同的社会实践内容需要有文字实践报告，作为日常学习考核的依据。目前很多学校也有自身的校外实训基地，让学生在工作岗位上了解英语应用的场合，丰富了信息来源，也避免了知识点的重复，构成了完整的英语课程体系，有利于各项考核工作的稳定推进。

五、结语

校企联合下的英语教学实践当中存在的现实问题与教学现状令当前的教育工作并不乐观，而英语教学也需要通过改革与发展来适应更高层次的开放性经济社会的要求，适应全球化的发展趋势。因此作为教育工作者，我们应从英语学习的本质规律出发，提出英语教学在现有教育基础上的拓展和延伸方式，按照高校未来教育工作的基本要求进行探索和创新，重点培养学生的语言应用能力。

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