从学生发展能力出发探讨初中历史与社会教学

杨加廖

摘 要：如何在学生发展能力的基础上来实施科学、合适的初中历史与社会的教学是每一个教师都应该研究的问题，想要发展学生的各项能力，在课堂上就必须制定出合适的教学方式与策略，并且对历史与社会这门课程的本质出发，整合学生的各项能力的发展，让学生提升自身的探究能力。

关键词：学生发展能力;初中教学;历史与社会

历史与社会课程的学习与历史课程的学习不太一样，历史与社会更注重于学生分析问题、观察细节的能力，更考验学生的各项能力，因此教师要注重从发展学生能力出来详细的制定教学任务与教学活动。这门课程更注重学生的主动性与积极性，且要求学生具有探究能力，历史与社会的学习比较全面，涉及到历史、政治、地理等等。当然，任何一个学生都不是一开始就拥有这些能力的，教师应该引导学生在学习这门课程的过程中培养自己的各项能力。另外，有很多学校的历史与社会的课程存在着诸多的问题，不能够满足新课标的以学生为本的要求，在課堂上过于注重学生的探究的能力以至于把课程的主要目标遗忘，过多的探究环节会阻碍学生能力的发展，还有合作学习没有深入交流等问题，这些在本文中都浅显的提到了解决的对策。

一、初中历史与社会教学的发展现状

（一）过多的探究过程阻塞学生发展能力。历史与社会这门学科是综合性比较强且比较枯燥的课程，课程的特点决定着教学的方式，很多教师都喜欢在教学活动中增加很多探究的环节，当然这些探究环节都能提升学生的自我思考能力、创新能力等等，但是很多教师在设计教学方案的时候难以把握一个度，导致在课堂上的探究环节太多了，学生也会感到这门课非常枯燥，阻碍了学生各项能力的发展。比如在学习《探寻丝绸之路》的时候，教师一般都会要求学生根据丝绸之路的经过的各个地点来分析出丝绸之路的发展的过程，如果只是让学生自己去探究，会花费大量的时间，这样探究任务就会占用教学的大量时间，反过来想，如果这些丝绸之路的发展过程能够经过教师配上生动的语言进行分析会比学生自己探究好得多，因此教师要保证探究环节的比重，以保证学生的各项能力全面发展。

（二）合作学习分配任务不科学，交流较为生硬。在历史与社会的教学中很多教师都会采用小组教学的方式，目的是为了促进学生的交流能力、团队协作能力等等，但是很多教学任务分配的比较不科学，导致一个小组经常就一个人来思考教师的问题或任务，小组另外的几个人都是出于被牵着走的状态，并没有主动学习，违背了小组学习的目的。很多教师都希望合作学习可以提升学生学习的积极性，甚至可以互帮互助，其实在实际实施的过程中会出现很多问题，真正的积极思考问题、积极交流的小组比较少，甚至有很多小组都不交流不沟通，出现效率低下的问题，这样就影响学生各项能力的提升，因此教师应该合理的设计小组人员与教学任务，确保每一个人都能分配到任务。

二、基于学生发展能力对初中历史与社会教学的对策研究

（一）采用专题教学的方式，充实教学内容。如今的新课改标准要求学生发展素质教育，而素质教育的主要核心就是全面发展学生的各项能力，因此，在这个基础上教师在历史与社会的教学中要丰富教学内容，采用专题教学的方式来培养学生的整合知识点的能力。教师都应知道，在教材的编写过程中都是以历史发展的方向来编写的，要锻炼学生的整个能力就要求学生从众多的历史中进行与社会的联系与整合。教师在设计教学方案的时候要根据不同的专题来让学生对历史的现象与社会整合起来，以此来加深学生对历史的理解与应用，另外这种方法可以锻炼学生的逻辑思维能力，也可以充实课堂的教学内容。在讲解社会主义道路的探索过程中，教师可以把这一话题列为一个专题，可以让学生从历史的起源开始探索各个朝代所实行的政治制度、法律制度、选举制度等等，这样有助于学生对知识点进行记忆，这样的专题化教学还可以让学生学习到更深入层次的与社会连接的知识点。另外，专题化的学习更能提升学生提取信息、整合信息的能力。

（二）改善小组讨论教学方式，提升学生探究与交流能力。教师在设计历史与社会课程的教学方案的时候，要合理的看待培养学生能力的问题，在进行教学活动的时候要有相应的对照。课堂上的时间是比较珍贵的，教师要在最短的时间将知识传授给学生，当然教师也要有意识的培养学生的自主学习能力，只有这样学生才能主动的去汲取知识，学习的效果也比较好。正因如此，很多教师认为小组讨论学习是比较好的提升学生自主学习能力的教学方式，此外，历史本来就是一个供学生讨论的学科，这样的教学方式更加有助于对历史辩证思想的理解。小组讨论学习容易出现人员分配不均，出现交流障碍等等，教师应该在刚开始讨论的时候布置好小组每个成员的任务，在讨论结束的时候教师要对学生的观点进行点评，提升学生小组学习的参与性，另外教师也要经常与学生交流讨论，让整个小组讨论的过程不是那么生硬，这也可以提升学生的团队协作能力、沟通能力等等，在小组学习的教学方式成熟之后，教师可以挑选小组组长，这样更能提升学生的积极性。

三、结语

总而言之，初中的历史与社会课程在整个育人体系中都是比较重要的，学习历史可以知理，与社会的融合更能提升历史的应用性。教师在教学方案设计过程中要充分的考虑学生综合能力的发展，每一个教学任务都应该有提升学生各项能力的目标，也只有这样才能让学生成为一个有用的人才。

参考文献：

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