创设习作情境，提高学生习作的兴趣和能力

王剑洪

摘 要：指导学生习作，关键在于如何让学生在愉悦轻松的环境下进行习作，让学生从怕写作文到爱写作文转变，让学生从无话可说到有话可说的这一个过程的转变，让学生在情境下习作，如何有效地做好这些转变？让学生在情境下习作，能很好地解决在作文教学中的这一让人头痛的问题。创设情境是教学过程中常用的一种学习方法，老师在教授学生过程中要积极的为学生创造富有感情色彩的教学环境，尝试着去激发学生的学习兴趣和探索欲望，帮助学生寻找隐藏在习作过程中的趣味，从而让学生在写作过程中开发智力、提高语言表达能力。

关键词：习作;环境;创设情境;作文教学

一、创设情境的作用

让学生在情境下习作，可以达到如下效果：一是能激活学生思维，二是能激发学生习作的兴趣，三是能提高学生习作的速度，四是能巧妙突破阅读教学中的难点。

随着课程改革的不断深入，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性;有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标;还有的流于形式，缺乏目的性和针对性等等。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。老话说的好，兴趣是孩子最好的老师，如何让学生产生对习作的兴趣，创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能激发学生的学习热情，让学生自主学习，更好地促进学生智力的发展。同时，好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，强化学生的认知行为。良好的教学情境还能使师生关系得到和谐发展，使教学更加顺畅自然，能有效消除学生学习中紧张心理，使得学生在学习的道路上更加自信、积极。

二、创设情境的方法

创设情境的方法是很多的，既可以联系上下文的内容进行创设，也可以联系单元教学内容进行创设，还可以别出心裁，让学生站在作者的角度或文中某一主人公的角度进行创设，甚至可以巧妙抓住文中的一个省略号进行创设。这就要求教师要吃透教材，吃透教材中导读，课例，口语交际，习作等内容之间的内在联系，找准每一课时的重难点，把作文教学与阅读教学结合起来，融为一体进行教学。例如：在教学《尊严》（人教版第八册第五单元自读课文）一课时，在教学结束时，如果结合课文内容中这样的情况进行创设：文中主人公之一约克逊有一个独生女儿，自然视为尊上明珠，女儿的婚事自然成了约克逊的心病。他看准了文中的第一主人公，即有尊严的乞丐哈默，他相信这个年轻人一定前途无量，决定劝心爱的女儿嫁给这个乞丐，如果让学生以《劝嫁》为题，以人物对话的坷形式写，让学生进行课堂习作片段训练，学生自然有话可说，兴趣盎然。又如在教学《桥》（人教版第六单元中的讲读文。这是一篇小小说，讲的是共产党员在关键时刻挺身而出，先人后己的高尚品格。课文的结尾非常巧妙，讲的是洪水退后，河边来了一个拄着拐杖的老太大，手提祭奠物品，在众人的搀扶下，她来祭奠两个人，一个是她的丈夫，即文中的老汉，一个是她儿子，即在文中被老汉强行推到最后的小伙子，文章在结尾才交待主人公的关系，匠心独运。如何突破这一难点，在这里如果创设情境：请你结合课文內容，以《河边哭诉》为题，假设你就是文中的老太太，你会对自己的丈夫，儿子哭诉些什么呢？这样自然学生就会有话可说，就能巧妙突破难点，也能激话学生的思维，自然也能提高学生的习作速度，达到一石二鸟，甚至一石三鸟，一石四鸟的作用。再如在教学《金色的鱼钩》（人教版第十册第五单元的自读课文）的结尾：“擦干眼泪，我小心地把这颗长满红锈的鱼的了包好，放在贴身的衣兜里，我想：等将来革命胜利了，我一定要把它放到革命纪念馆去，让子子孙孙都来瞻仰它。课后安排的课文是缩写这篇课文，大家都知道，缩写的难度其實是比较大的，好大一部分学生对缩写都不会产生很大的兴趣。如何巧妙突破这一难点？如果将缩写换成另一种方式，设计这样一个习作情境：现在这颗长满红锈的鱼钢已陈列在革命历史博物馆吃里，我们读了这篇课文，知道了这颗鱼钩后面有一个感人的故事，现在假设你已是这个革命博物馆后解说员，你如何向游客解说这颗金色的鱼钩呢？请你给这颗金色的鱼钩写一篇不少于100字，不超过300字的解说词，这样自然就和课文缩写联为一体了，课文难点的突破也自然不在话下了。

统而言之，教师是教学的主体，在习作教学中要努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发起学生学好写作的情感。

三、创设情境，回归语文教学的“真”

总之，只要坚持做好把阅读教学和作文教学融为一体，巧妙创设习作情境，这也是新课标所倡导的，自然能回归语文教学的“真”，不需华丽的做作，做到返璞归真。指导学生习作的课堂自然才能简单、实在、高效。

诚然，学生习作水平的提高，不光是让学生多练，指导好学生多读好书也尤为重要。俗话说得得好：多读书，多思考，多观察，多练笔就是我们作文教学必走之路。多读书非常关键，做好厚积薄发，学生自然有话可说。其实作文教学很简单，找准方法是关键。只要坚持按照这种方面对学生进行习作训练，在作文教学中就一定收到事半功倍的效果。