高中物理教学中问题情境创设分析

马红雨

摘 要：随着新课程教育的不断改革，对高中物理教学提出了相应要求，其中明确提出在教学过程中，要注重问题情境的创设，不仅能够有效调动学生学习兴趣和积极性，同时还可以有效提高教师教学质量和学生学习效果。所以作为高中物理教师在教学过程中，要结合教学内容和学生学习水平的实际情况，有针对性和目的性的进行问题情境创设，实现高效物理教学。因此，本文针对于高中物理教学中的问题情境创设进行了详细分析与探讨，仅供参考。

关键词：高中物理教学;问题情境创设;分析

引言：对于物理这门学科来说，其学科特点具有一定的概念性和抽象性，所以有很多学生在学习过程中会感到有所困难和难理解，导致学生的物理学兴趣普遍不高。随着新课程标准的提出和实施，要求教师必须要积极转变以往传统教学模式，创新教学方法，不仅要注重学生理论知识的学习，同时还要加强学生综合能力素质的培养和提高。在这种情况下，创设问题情境的这种教学方式恰好可以有效地满足新课程的这一要求标准。笔者结合自身实际教育工作经验，针对于高中物理教学中如何创设问题情境的策略，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

一、结合实际生活，创设问题情境

俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活”。这对于高中物理这门学科来说也同样如此。对于高中物理知识内容来说，其概念性较强，并且对于学生的思维转换也有着更高要求标准。但是处在高中学习阶段的学生其学习能力和理解能力都比較薄弱，所以对于物理知识点很难有一个全面的理解和掌握。所以，作为高中物理教师在创设问题情境时，必须要充分考虑学生的各方面实际情况，尽可能的使这些抽象化物理知识变得简单化，更容易被学生理解和掌握，从而不仅能够培养学生物理学习兴趣，同时还可以使学生的学习能力有一个更高水平的提升。同时教师在对学生进行问题提问时，也要充分考虑到学生的具体实际情况，并尽可能地设计一些贴近实际生活的问题情境，以便于能够增加学生的熟悉感。

例如：在学习《磁场》这一章节知识内容时，教师在教学前可以先上网收集好有关“磁场”的图片和视频，然后在课堂上利用多媒体向学生进行播放展示，并在播放过程中向学生提出相关问题。如“同学们，你们知道磁场力是怎样产生的吗？”或者“对磁场有哪些了解呢？”等等相关问题，激发学生对问题的好奇心，调动课堂积极活跃气氛。除此之外，教师也可以对学生进行实物演示，向学生列举生活中有关磁场的应用。如：质谱仪、回旋加速器和磁流体发电机等，从而帮助学生对这一章节知识内容有一个更容易的理解和掌握。

二、结合物理实验，进行问题情境创设

就高中物理这门学科而言，其内容主要以实验为主。如果教师能够借助实验演示来创设问题情境，那么不仅能够有效调动学生的物理学兴趣，同时还可以使学生能够对抽象化物理知识有一个更直观的理解和学习。

例如：在学习《力》这一章节知识内容时，教师就可以利用实验创设问题情境，并在其中融入相关知识内容。教师可以以一个骑自行车的人为例，让学生分析其所受的力，让学生在教室中找到各个力的存在，并进行详细分析。当学生对“力”已经有了足够的了解后，再进行其他知识点导入，并让学生清楚的知道这些知识点都是经过试验证明所得出的。通过对学生的这种实验引导，从而可以有效调动学生物理学习的积极性，提高整体物理学习效果。

三、结合生活自然现象，创设问题情境

就生活自然现象而言，有很多都可以利用物理知识来解释和分析的。因此，作为高中物理教师在课前要提前做好自然现象的收集工作。但需要注意的是，所要准备的自然现象必须要与所要讲解的课程内容相关，然后进行问题情境创设。

例如：在对学生讲解“库仑定律”这一章节知识内容时，可以让学生思考一下能够影响物体之间吸引力大小的因素有哪些，或者也可以让学生进行自主提问，然后以小组形式开展问题讨论活动，在这一过程中，教师要做好自身引导者角色，当学生在讨论过程中遇到问题和疑惑时，教师要及时的给予帮助和指导，使学生的讨论有一个顺利进行，最后教师在学生所讨论出问题答案的基础上进行总结。这样做不仅能够使原本抽象、乏味的物理知识凸显的更加简单和生动，更容易被学生所理解和掌握。与此同时，在这种教学方式下学习，还可以有效激发学生对物理的学习兴趣，促进学生综合能力素质的提高，并能够将物理知识在实际中有一个更好的灵活运用。而学生在进行实验成功后，也增强了学习自信心，能够更深入的去理解和分析物理知识内容。

结束语：综上所述，由此可以问题情境创设在高中物理教学中的是如此的重要。不仅能够调动学生的物理学习兴趣和积极性，同时对于教师教学质量和学生学习效果的提高都有着重要积极促进作用。通过与实际生活和物理实验以及生活自然现象的相结合，提高整体教学质量和效果，从而使问题情境创设这种教学方式的作用价值能够在高中物理教学中得以充分体现和发挥。

参考文献：

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