幼儿园STEM教育的实践与思考

沈晓枭

【摘  要】stem教学理念最早起源于美国，其教育目的是全面提高幼儿的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养，stem教学理念的提出核心是一种跨学科式问题探究方式，教师在開展教学的过程中合理应用stem教学理念，能够全面提高幼儿的合作能力、创新能力，使幼儿的发展能够更好地适应社会发展的要求。stem教育理念在学前教育中的应用与中小学教育存在明显的差异，学前教育不仅要注重幼儿的体验，所设计的教学内容还需要符合不同年龄段幼儿的认知，要通过适当的引导让孩子通过实践探索掌握科学的奥秘，有效激发幼儿的学习自主性。

【关键词】幼儿园;STEM教育;实践思考

stem教学理念在学前教育中的应用，主要目的是全面提高幼儿的科学、技术、工程和数学素养，该教育模式的设计以问题探索为主，将一些技术性问题科学化处理，进而全面提高幼儿的核心素养，stem是在建构主义理论上逐渐衍生出来的。教师在教学设计时需要强调学科之间的课程融合，在知识构建的过程中结合生活实际，让孩子运用全新的思维形式解决问题，stem教学形式改变了传统的灌输式课堂教学，让幼儿逐渐成为了教学课堂的主体，通过教师的正确引导完成学习任务，分享主观想法，此方式能够有效激发幼儿的学习兴趣。

一、stem课堂教学思考

1.教学方式的选择

stem教育是在建构主义理论基础上衍生出的一种教学形式，注重现实生活与理论知识的结合，stem教育摒弃了传统的灌输式教学，坚持以幼儿为主体，通过教师的正确引导，创新教学模式，让幼儿能够与其他同学分享自己的想法和意见。一般情况下，教师在教学设计时会采用问题探究和小组合作教学方法，以提高幼儿的学习兴趣，结合幼儿的日常生活设计教学项目，在教学内容中融入不同学科和跨学科的知识，所以stem教育具有跨学科性、情景性、趣味性和合作探究性，能让幼儿在实际生活中应用结构化的知识理论，可有效培养幼儿的创新思维，激发幼儿的学习灵感。stem教学作为一种综合性的教学模式，教师在教学设计时需要提高幼儿的知识融合能力和跨学科知识合作能力，通过stem教学缩减知识理论与社会发展之间的距离，教师会在课堂上以项目教学法作为主要教学方式，合理运用教学工具收集教学资源，为幼儿提供一个展示自我学习成果的平台，实现幼儿综合素养的提升。

2.教学理念的创新

项目设计是stem教育开展的主要载体，教师在教学内容设计的过程中需要严格按照stem的教学理念，应用项目教学法为幼儿创造一个良好的教学情境。提高幼儿的学习兴趣，还需要结合幼儿的生活经验，制定出合理的教学项目，实现跨学科知识的融合。同时，通过教师的引导，让幼儿明确学习的主要目的。在实际教学过程中，项目教学能够判断知识体系的优劣性，因此，教师在教学项目选择和设计的过程中需要关注项目内容的可解构性，以有效减轻幼儿的学习负担，构建一个全新的知识理论体系。

二、幼儿园stem教育的实践

1.学科资源融合

首先，需要明确stem教学课程是一项多学科类的教学课程，在教学活动设计的过程中需要合理融入不同学科的内容，从材料的准备阶段到教学方案的设计阶段，都需要保证多种学科知识的完美融合，幼儿阶段的教学要保证课堂知识的层次化设计，需要了解幼儿阶段的个性化发展特点，结合幼儿的实际生活设计相应的教学项目，通过小组合作教学方式，让幼儿之间进行知识分享，解决教学问题。在教学进度上需要注重学科知识之间的联系，实现驱动式教学，通过适当的教学引导激发幼儿的参与热情，同时，教师所设计的教学问题还要吸引幼儿的目光，运用不同学科知识的融合提高幼儿的综合学习素养。stem教育的开展需要文理科教育人员共同组成，具有多样化的发展特点，为了更好地发挥人力资源的作用，还需要通过小组合作教学方法来实现小组效率的最大化，多种学科共同融合，小组成员倾尽全力。教师在布置综合性教学任务时，需要按照分组的形式进行任务呈现，让所有参与人员都能明确小组合作的重要性。而且，课堂设计还需要充分考虑小组成员的分配情况，为幼儿创造合理的学习环境，让每个幼儿都参与到小组活动的过程中，获得课堂教学的存在感和成就感。

例如，我们在幼儿园教学开展的过程中，向幼儿传达静电知识，邀请幼儿共同参与气球摩擦静电小游戏，将整个游戏分为三个环节：首先是气球之间摩擦静电能让气球吸附到黑板上，然后再利用PVC管吸走黑板上的气球，合理运用生活中的材料创造静电，保证教学的各个环节环环相扣，全面提高课堂教学的趣味性。游戏教学法的应用能够创新孩子的思维框架，通过课堂上的游戏互动能使幼儿明确科学化原理，并运用这一思维形式解决问题，可激发幼儿的探究欲望。stem教育在学前教育中的应用，需要满足该年龄段幼儿的思维认知，让孩子通过自我实践掌握科学的奥秘，激发幼儿的好奇心和自信心。

2.幼儿知识获取的方式

想要在stem教学课堂中让幼儿自主地获取学习知识，就需要全面提高幼儿的知识记忆能力，教师可以运用问题探究法让幼儿在实践中掌握简单的知识原理，一些理科知识的操作并不容易，但能让幼儿体会到课程教育的魅力，知识学习的主要目的就在于生活应用。因此，教师在教学开展的过程中要注重幼儿对知识获取方式的掌握，例如小组学习、自主探究等多种学习方式的应用。在掌握新知识的同时，还能够学习全新的解题方式，stem教育强调幼儿运用跨学科知识去解决问题，因此，教师可以为幼儿制定开放式的教学任务，让幼儿在小组探究的过程中不断发现问题、提出问题、解决问题。

3.导学案的创设

教师可以结合教学实践判断幼儿的学习情况，探究幼儿的个体化发展差异，制定出合理的教学目标，在教学开展前做好教学方案的设计，有效预防教学过程中可能出现的教学问题。与传统的教学方式不同，项目教学法是源于现实生活非结构化教学形式，教师必须结合幼儿的具体学情来更新教学进度，制定出合理的教学目标，并以教学目标为主要线索，分别设计出四种不同类型的子目标，教学引导工作的开展需要结合当下实际的创新教学模式，一般情况下可以将教学流程分为自主学习、合作探讨、设计交流、结果展示。在教学研讨方案制定的过程中，教师需要关注重点、难点问题，教学设计时先隐藏特殊的教学实例，然后通过学习模式的创建给出特定的参考答案，让幼儿模仿这一解答思路解决问题，降低学习难度。

结语

stem教育的开展能够帮助幼儿更好地感受课堂教学的魅力，不仅能全面提高幼儿的动手能力和知识获取能力，还能引发幼儿的教学思考。stem教育能为基础教育体系的建立提供理论依据，能够实现教师之间的紧密合作，可有效整合多方教育资源，全面提高整体教学水平。学前教育中stem教育理念的应用，既包含传统的幼儿科学教学内容，又区别于传统的科教模式，结合现代化科技的发展，能够制定出合理的教学方案，并作为教育开展的主要载体。

【参考文献】

[1]陈晓娟.幼儿园STEM教育园本化路径的思考与实践[J].早期教育（教育教学），2019（02）：17-19

[2]吴佳熙.幼儿园科学教育的实践与思考[J].成才之路，2018（28）：30