初中物理开放性课堂教学策略的探寻

侯俊

【摘 要】以前的课堂，教师习惯于一言堂的教学模式，把知识灌输给学生，学生缺少参与、思考的机会，阻碍了学生的发展，课堂教学效果也不好。新课标明确要求，教师应充分发挥学生的主体作用，因此，教师可以采用开放性课堂教学模式，促进学生的思维发展，提升学生的学习能力，从而实现全面发展。

【关键词】初中物理;开放性课堂;教学模式

以往的课堂教学，多采用教师讲、学生听的模式，学生在这样的课堂教学中，缺乏参与、思考的过程，思维受到了极大限制，课堂教学效率低下。新课标要求教师秉承“学生才是课堂教学的主体”的理念，积极为学生创设开放性课堂，让学生在课堂中有参与、思考的机会，积极、主动地探索新知，打造高效的初中物理课堂。

一、开放性课堂教学，感受学习魅力

物理与人们的生活分不开，学生在日常生活中对一些现象也有自己的看法。在课堂教学过程中，教师可以利用生活中的一些现象为学生设计开放性课堂，在熟悉的场景中，唤醒学生的学习热情，使学生在开放的学习环境中，产生主动参与、思考的欲望，这样的课堂既能让学生对所学知识形成深刻的记忆，又能让学生感受到物理学习的魅力。

如在教学《摩擦力》时，讲到影响摩擦力大小的因素时，教师先向学生提出要举行一对一的拔河比赛，并选最高的男生和身材矮小的女生。有学生小声嘀咕：这还用比，结果已经出来了，肯定是男生胜呗。这时，教师让参赛的男生在手上涂抹些滑石粉，比赛开始后，学生惊奇地发现，绳子的记号不断向女生一边动，结果女生赢了，其他学生很吃惊。教师让男生把手洗干净后，撒上一层沙粒，当教师发出“开始”的口令后，男生用尽了全身的力气，仍旧是女生赢了。两次比赛结果都出乎预料，他们很不服气这个结果，也引发了他们思考的欲望，学生发现输赢就在涂抹的滑石粉以及撒的沙粒上，这样就得到了影响摩擦力大小的因素。

教师利用生活现象，设计开放性课堂。在宽松、自由的学习氛围中，学生积极思考，既加深了学生对知识的理解和认知，又使学生深刻感受到了物理学习的魅力。

二、开放性课堂教学，培养思维能力

学生在学习过程中，难免会产生这样或那样的问题，正是在问题的驱使下，才有了思考的动力。因此，在课堂教学过程中，教师可以利用问题为学生创设开放性课堂，使学生在问题的引导下进行有效的思考、讨论，培养学生的思维能力，促进和谐课堂的形成。

如在教授《浮力》时，讲到浮力受哪些因素影响时，教师以提问的形式设计了开放性课堂，教师利用多媒体向学生展示了把一块铁块放到烧杯中时，铁块会落到烧杯的底部，接着，又给学生展示了一艘巨轮在大海上航行的场景。教师向学生提出问题：铁块放到水中会沉到水底，而巨轮也是用很多吨钢铁制成的，却能漂浮在大海上，这是为什么呢？由于学生已经有了一定的浮力知识，自然就会自己提出问题：浮力的大小会受到哪些因素的影响呢？这就激发了学生的思考热情，学生积极地思考起来，并与其他同学进行了讨论、交流，这时，教师也走入学生中间，听取学生们的发言，并引导他们修正交流中出现的错误，由于教师的加入，激发了学生的思考热情，最终认识到了影响浮力大小的因素。

教师利用问题，设计开放性课堂，使学生在问题的引导下，有了思考、讨论、交流的积极性，并在师生的交流中强化了理解，有效提高了课堂教学的效率。

三、开放性课堂教学，提升实践能力

物理教学离不开实验，实验作为物理教学的基础，更是为物理锦上添花。因此，教师在课堂教学过程中，可以结合学生的学习特点，利用实验为学生创设开放性课堂，提供实验器材，让学生动脑思考、动手操作，让学生在手脑结合的过程中，提升实践能力，培养他们的科学素养。

如在教授《气体的压强》时，教师利用吸盘挂衣钩、杯子、纸片和水为学生演示了实验，使学生认识到了大气压强是真实存在的，为了鼓励学生参与到课堂教学活动中，教师提供了多种实验器材，创设了开放性课堂，让学生通过实验来验证大气能产生压强。教师事先为学生准备好了滴管、水瓶、广口瓶、带有两个玻璃管的膠塞、注射器、胶帽、小气球、皮筋、胶管、抽气筒，当把这些器材摆在学生面前时，学生兴奋起来并主动进行思考。有的学生拿起滴管和水瓶，用手挤压滴管的胶头部位，放开手后胶管中进入了一些水;有的学生拿起注射器，把活塞压到注射器的底端，然后，把胶帽套进了注射器的底口，这时，再想拉出活塞已经不可能了;还有的学生把小气球套在了胶塞上的一个玻璃管上并用皮筋固定好，然后，把胶管接在另一玻璃管上，再把胶塞塞紧在广口瓶中，使小气球在广口瓶中、胶管在广口瓶外，把抽气筒接胶管后向外抽气，结果惊喜的一幕发生了——瓶中的小气球，竟然由原来瘪的样子，逐渐变大了。教师要求学生展示自己设计的实验，从中获取了很多知识。

教师利用实验，创设开放性课堂，让学生在自选实验器材过程中，有了动脑思考、动手操作的机会，这样不仅激发了学生参与实验的积极性，还能提升学生的实践能力，从而实现全面发展。

总之，在初中物理课堂教学过程中，教师可以采用开放性的教学模式，让学生参与到课堂教学中，促进学生的能力提升，实现可持续发展。

【参考文献】

[1]林群峰.例谈初中物理有效课堂的营建[J].学苑教育，2017（02）：28-29

[2]于乐洋.初中物理开放课堂的教学策略[J].中学物理，2016，34（08）：61-62