探讨培养高中生数字化学习能力的策略

汤丁峰

【摘 要】本文由新一轮高中课标修订引出信息技术的核心素养，重点讲述“数字化学习”的前世今生，它是信息技术高速发展，适应时代发展要求的产物。当代高中生首先要了解什么是数字化学习及其特点，其次要在生活、学习中好好运用这一新型学习方式，高效便捷地达成学习目标。作为教师，在平时教育教学实践中，努力培养学生数字化学习能力是培养其信息素养的重要内容，探索符合高中生年龄特点并有针对性可操作性的教学模式非常重要，为学生实现终生学习奠基。

【关键词】高中生;数字化学习;策略

2018年新一轮高中课程标准修订，教育部颁布各学科适应当前时代要求的核心素养，突出其对课程建设的统领作用，本文阐述在《普通高中信息技术课程标准修订稿》中，信息技术学科的心素养是“信息意识”“计算思维”“数字化学习”“信息社会责任”。其中，“数字化学习”对于高中生尤为重要。

21世纪后，信息技术变革日新月异，海量信息以数字的形式存在，知识的更新速度加快，传播、交流方式不断创新，改变着人们观念，网络技术使得学习无时不刻地发生，学习内容包罗万象，为满足和适应新环境，数字化学习应运而生。2000年6月，在美國教育技术首席执行总裁论坛第三次年会上，以“数字化学习力量：整合数字化内容”为题，有学者首次提出数字化学习概念。2001年我国华南师范大学李克东教授提出“数字化学习”的概念，渐渐这成为当代一种重要的学习方式。高中生学习科目多，学习任务重，利用现代信息技术手段服务学习，能起到事半功倍的效果。

数字化学习是信息时代的产物，高中生只有不断提升数字化学习能力才能适应时代的发展要求，目前的数字化信息具备以下特点：

1.大数据

无论网络还是电子终端已有丰富的学习资源，大数据时代悄然到来，信息共享司空见惯，学生须学会有效获取、加工处理、管理评价庞大的数据信息。

2.网络化

网络无处不在，网络技术让交流、通讯发生颠覆性变化，它不仅实现了资源共享，更让学生体验远程教学、实时通讯等交流方式。

3.多媒体化

数字化学习中，我们不得不承认学习界面越来越人性化、友好化，智能化，精细的界面和精彩的内容非常吸引眼球，使学生学习轻松愉快，不再枯燥乏味，不断激发学生学习兴趣;

4.随心随性

随着技术、设备的不断创新，学生学习打破时间、空间的束缚，做到随时随地，真正的“想学就学，学得自由”。

因为数字化学习有着以上特点，这对高中生提出更高要求，不能随性子在网络环境下只想娱乐，须端正正确的数字化学习态度，树立远大理想，明确学习目的，学会管理数字化学习工具和资源，切实完成学习任务，提升自身信息素养，所以，如何培养高中生数字化学习能力值得当下信息技术教师研究和探讨，也是难题。

华南师范大学李克东教授曾在《数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心》一文中提出数字化学习包含三个基本要素，分别是数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。针对这三个基本要素，笔者在平时教育教学中探索出符合高中生年龄特点的策略，以培养提升学生数字化学习能力，从而起到培养和加强学生信息素养的目的。

1.创设良好的数字化学习环境，端正高中生正确的数字化学习态度

首先通过调查研究摸清当代高中生数字化学习能力的现实情况，摸底身边学生的数字化学习能力，比如学生感兴趣的学习内容，目前经常利用信息技术做些什么等，因为个体存在差异，信息意识有强有弱，信息素养参差不齐，所以了解学生数字化学习能力现状非常有必要。只有这样，才能提出有针对性的举措，做到有的放矢，根据调查的情况创设良好的学习环境。另外，很重要的一点是要端正学生数字化学习的态度。常言道：意识决定行为，行为养成习惯。网络环境是把双刃剑，青春期的高中生处于需要加强引导的年龄段，让学生了解网络功能，使网络真正为学习服务。

2.提供优秀的数字化学习资源，以任务为驱动，激发学生数字化学习兴趣

数字化资源具有共享性、多媒体化、实时交互等特点，教师应当根据学习内容，创设情境，提供优秀的数字化学习资源。通过提供适合高中生年龄特点的学习资源，激发学生数字化学习兴趣，以任务为驱动，不断增强学生数字化学习意识。在此过程中，学生的兴趣激发出来了，学习更带劲，通过自己的努力制作出精美的网页，给学生带来无尽的成就感。

3.在实践中不断改善数字化学习策略，通过学习评价巩固能力提升效果

数字化学习模式与传统的学习模式不同，上一轮新课改转变了教师与学生固定的角色，以学生“学”为主，教师“教”为辅，然而数字化学习环境中，学习者有时可以自主学习，不需要教师“教”了，教师参与进来后没有原先的地位重要了，甚至和学生的关系对等，这让教学策略发生了很大的变化。教师在教育教学中应该根据教学目标的不同和教学任务的难易不断调整数字化学习策略，例如：资源利用型的自主浏览模式，主题探究型的延伸训练模式，互动交流型的合作学习模式，远程协助型的专家辅导模式。无论是哪种学习模式，学生最后完成的作品或学习成果一定要进行评价，一是对学生起改进和肯定作用，二是能进一步巩固数字化学习能力的提升效果。

时代在不断发展，相信会相继涌现出新的信息技术，为我们的生活、学习带来更大的便利，然而，数字化学习能力需求只会越来越多，高中阶段是学习生涯中一个承前启后的时期，有必要在教育教学中不断探索出符合高中生年龄特点、具有针对性和可操作性的教学策略，并在教学实践中不断完善，最终达到培养学生信息素养的目的。