用心沟通，构建和谐班级

张晓翠

【摘要】在小学阶段学习中，学生的自主学习意识以及学习习惯还没有得到有效养成，而班主任作为班级和学生的引导者，是学生学习和模仿的榜样。因而班主任自身管理意识的优化，用心与学生进行交流和沟通，给予学生真正的关心和耐心，陪伴学生更加积极剑客的成长。

【关键词】小学班主任 班级管理 有效策略

一、树立良好的教师形象，言传身教地感化学生

学生每天与教师和班主任朝夕相处，班主任的一举一动都会对学生造成潜移默化的影响，因而在具体的班级管理中一定不能忽视任何细小的部分，为学生提供更加全面健康的成长和学习环境。小学阶段的学生容易受到日常接触人的行为和思想的影响，相比以教导的方式来对学生进行引导和管理，用这种以身作则的方式来管理和教育学生会取得更加好的成效。小学班主任应该为学生营造良好的氛围和情景，用情感的力量来感染学生，使得学生能够更加的优秀。如在管理班级纪律和学生行为相对较差的学生时，就不能用直接批评和教育的方式来告诉学生以后应该怎么做，不能直接的进行说教甚至批评学生的不足，这样的教育方式会导致学生对班主任的管理产生抵触心理，不但不认认真听从管教，反而会产生反抗和厌恶的心理，使得教育和管理的效果适得其反。针对这样的情况，班主任应该用正面和积极的例子去引导学生，让学生能够明白班集体意识，更加主动的进行纪律的维护。

二、正确全面的认识学生，在班级管理中尊重学生的差异

学生因为生活环境和家庭教育方式的不同，性格特征以及行为习惯也大不相同，而作为班主任在对班级进行有效管理时，应该对学生进行全面的情况调查和研究，在具体管理中根据学生的不同特点制定合适的管理策略，不能以单一统一的方式来集体进行学生管理，对学生的差异性进行抹杀，不利于学生健康个性的发展和成长。在日常的学习生活中，班主任应该常常与学生家长进行沟通和交流，由此对学生的基本特征和情况进行掌握。在教学中与各科教师建立有效的协作关系，能够有效及时的掌握学生的学习情况以及成绩的变化。通过这样的方式来提升自身的管理能力，及时有效的发现学生的变化和不足，再进行针对性的个别教育，推进学生能够更加有效的发展。另一方面就是在管理进行时，针对不同类型的学生应该采用不同的管理方法，不能用有色眼镜去看待和评价学生，给予学生不公平的待遇，打击学生的成长的自信心，阻碍学生的健康发展。

三、将班级管理的主导权交给学生，实现有效的民主管理

在小学的成長阶段学生的自我约束能力以及自治能力都是比较有限的，并且学生受到教育管理模式的影响，在班级中往往处于被动的管理地位，不利于学生主动和自主性的发挥。班主任在实际的管理过程中，应该注重发挥群众和学生的集体力量，让学生能够通过自身的努力来营造良好的学习和成长的班级环境。例如，班主任可以将班级不同方面的管理职能有效的交给学生和班干部，让学生通过民主的选取方式进行班干部的人员推选，给予每个学生管理班级的机会，让学生能够明白班级管理的不易，从而能够更加自觉的遵守班级的纪律和制度，从而更加有效的进行班级管理。而且，学生自身是最了解班级情况的人员，因而将班级交给学生自己进行管理能够更加有效的发现和优化班级的不足和问题。这样的方式还给予学生一个表现的平台，使得学生能够更好的发挥自身的作用和价值。学生在管理的过程中，不断的推进于同学之间的关系和相处方式，让学生能够学习到为人处事以及人际关系处理的技巧和方法，并且对学生的管理和统筹的能力也进一步培养和训练，促进学生能够更加全面的成长。另一方面，班主任还可以将学生分为各个小组进行管理，对每个小组根据班级的相关制度和规范来约束自身的行为，通过积分的原则为表现优秀的小组进行学生进行表扬和奖励，对于积分相对较少的小组学生的具体得分原因进行分析，给予学生更多的鼓励和帮助，让学生能够继续努力优化自身。通过这样的方式让学生之间形成良性的竞争，营造一种健康积极的班级氛围，创建和谐友爱的班集体。最后，班主任应该用心去沟通和感悟学生，站在学生的角度来考虑和分析问题，推进管理措施的优化。在日常的管理中，倡导将心比心的管理措施，与学生建立良好的师生关系，为和谐班集体的营造提供优质的基础条件。在每月的班团活动中，有效的组织师生之间的互动和交流环节，以朋友的身份和学生进行交流，建立心灵之间的沟通关系，让学生在生活或者学习中遇见困难时能够主动进行倾诉，班主任就可以为学生出谋划策，帮助学生更加健康的成长。通过这样的方法，使得学生能够更加服从班主任的管理，实现真正的有效的班级管理。

参考文献：

[1]刘艳，杨华.用心托起明天的太阳——浅谈班主任管理艺术[J].新课程·小学，2017，（01）.