初中数学课堂教学现状思考及对策

黄文兰

摘要：课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。但是随着新课程改革的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。笔者根据自己上课的体会和多次听课掌握的情况，呈现初中数学课堂教学目前存在的一些现状，对其进行简要分析，并提出解决问题的对策。

关键词：初中数学：课堂教学：现状：思考

目前在新课程改革的大背景下，为提高数学课堂教学效率，广大的数学教育工作者应当顺应当下的发展，转变自己的教学理念，做到与时俱进，不断创新自己的教学模式和教学方法，在教学中积极主动地与学生进行沟通和交流，及时了解他们的所思、所想、所感，充分站在学生的角度思考问题、解决问题，使学生成为学习的主体，成为课堂的主体，这样才能使课堂教学更加有效化。

1引入情景创设的合理性

现在数学课的引入大都要创设一个情景，并且都想创设一个实际问题情景，特别是数学课程标准实施以来。是不是任何数学教学内容都适合呢？这对数学老师来讲是显而易见的，有许多数学内容是源自知识内部的情景。

课例1：《勾股定理》录像片段：

师：今天我们研究一个最有价值最完美的定理，同学们说是什么定理？生：勾股定理。（观看录像的老师们看到这个情景时哄堂大笑）

评析：既然教师还没讲呢，怎能让学生猜出，如果学生已经预习了这样引入课题有意义吗？这是教师人为造成的引人不合理。教师应创设对学生学习有价值的情景，其情境中的问题应该对学生的学习富于挑战性。这就要求教师准确把握学生的实际情况，使其情景更有效，能够激发学生进一步学习新知识的欲望。

因此，在教学中教师要准确把握情景创设的合理性，数学情景创设应立足数学本质，以培养学生思维能力为核心，不能牵强、不能太长、不能太难。情景创设只是一种手段，应努力提高情景创设的效度。

2数学课堂教学要多进行互动

曾经，数学课总给人抽象、枯燥、单调、沉闷的感觉。有的教师为了让学生动起来，让数学课活起来，想了很多办法，可常常是教师“千呼万唤”，学生就是不为所动，或者教师连哄带骗，结果也只有几个学生撑撑场子。如今，这样的情况一去不复返了。现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高。女我教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“取25”的游戏，我是这样处理的：我首先宜布游戏规则，同时出示问题：“在游戏结束后，思考怎样才能保证获胜？有什么技巧？能不能用自己的话总结一下”。然后让大家带着这个问题与同桌一起做游戏，课堂气氛一下子活跃起来，大家开始游戏，同时牢牢记着老师的问题，在游戏时积极思维，紧张探索，接着又是热烈的讨论，同时教师也应参与进去。最后我请同学代表到讲台，上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这部分知识的掌握十分到位，在活动中知识得到了内化，思维得到了碰撞，能力得到了提高，体会到了合作的重要性，这样的学习活动学生才会真正感受到学习的快乐。

3多媒体使用的恰当性

通过听课发现，有些教师片面理解教学现代化，不论什么学科，只要是展示课都要使用多媒体教学。有些课堂完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先的课件流程取代学生思维的发展轨迹，由过去的教师灌输变为“电灌”。

课例1：《整式的加减》片段

教师把（1）4（x-1）-7（x-2）;（2）2b+（3ab'-a'b）-2（ab？+b）;（3）2a？+ab+3b？与a？-2ab+b的差。打在大屏幕上，然后问学生怎样做，学生回答后教师将答案通过鼠示“点”出。

评析：像这样只是将“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”的课件用还不如不用，因为课堂，上许多内容是需要学生动手、动脑才能完成的，而这样设定后，整堂课人脑跟着电脑转，教师手脚被束缚，学生思维被框定。那么是不是今后我们就少用或不用多媒体，再回到一只粉笔、一张嘴、一块黑板的状态呢？大家知道，多媒体通过文字、图像、声音、视频、动画等和谐运用，具有强烈的视听效果，能够弥补语言和传统教学媒体的不足，便于突破重点、化解难点。所以，教师要掌握好运用多媒体的“火候”，善于捕捉教学良机。

多媒体在教学实践中要恰当的运用，才能达到最佳效果。它只是一种辅助手段，不是“万金油”，如果忽视了真正的教学需要，一「心思去搞多媒体，那是本末倒置、舍本逐末;总而言之，在教学过程中，学生是主体，教师是主导，多媒体是辅助。只有将三者有机结合起来，最大限度地优化课堂结构，为学生创设最佳的学习情境，才能取得良好的教学效果。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。在目前新课改背景下的初中数学教学课堂随着课程改革实验的深人推进，很多专家和一线教师正以理性的态度对待课程改革中出现的问题。相信通过每位教师的积极实践和探索，新课改下的初中数学课堂教学一定会更完善。

参考文献

【1】韓喜玲，走进初中数学课改，转变教学观念【J】.中华少年，2015（29）：216-217.

【2】李芳.走进初中数学课改转变教学观念【J】.东西南北：教育，2016（13）：00036-00036.

【3】盛云彬，新课改下中学数学课堂讨论教学浅探【J】.小作家选刊：教学交流旬刊，2012（6）：81-81.