小学英语绘本教学在少数民族地区的作用和意义

施连芝

摘要：绘本教学法是教师针对低年级的学生所使用的教学方法，即通过图文并茂的绘本材料、儿童故事等增强知识的直观性和趣味性，完成对课程知识的讲解。对于小学生来讲，英语的学习具有一定的难度，尤其是对于少数民族的学生。因此教师应该运用绘本教学的方法帮助学生学习英语，激发学生内在的学习潜能。

关键词：小学英语;绘本教学;少数民族地区

少数民族地区有自己的语言和文字，学生需要掌握通行的汉语，在汉语基础不好的情况下又要学习英语，难度可想而知，这无疑增加了学生的心理负担，给学生造成了一定的学习压力。采用绘本教学的方式，能够将英语知识以图画的形式展现出来，降低了学习难度，增强了学生的自信心，开发多种新的教学方式，可以有效提高学生的学习积极性。

1 绘本教学的含义

绘本教学生动形象的诠释了图画的重要作用，将理想的上课方式应用到了实际的教学过程中。教师通过教材中的图画以及各种儿童故事向学生传授知识，这种方式很适合低年级阶段的学生进行学习。小学生刚刚步入学习阶段，由于年纪尚小，心智不成熟，不能很好的意识到学习的重要性，需要家长以及教师的耐心引导。教师可以运用多种教学技巧，立志于对知识进行生动的讲解，深入贯彻以人为本的教学理念，让学生在课堂上勇于表现自我，主动参与教学互动。同时，这种方式还可以集中学生的注意力，有利于学生良好学习习惯的养成。

2 绘本教学的重要作用和意义

2.1 提高少数民族学生对英语学习的兴趣

少数民族地区主要集中分布在中西部欠发达地区，受地理位置的影响，经济相对比较落后，教育资源匮乏，基础设施不完善，师资力量薄弱，不能及时察觉教育改革的动向。小学生刚刚接触英语，学习起来难度较大，尤其是对于少数民族学生来说，英语作为第三语言学习起来难度更大，学生难免会对英语学习失去兴趣。绘本教学专注于用生动有趣的图画向学生展示英语趣味性的一面，青年教师应该发挥自身优势，充分利用现代教学技术和手段，通过多媒体设备向学生展示图片或者视频内容，这对于学生来讲是一种全新的上课方式，大大激发了学生的学习兴趣。利用提问、图片、视频等方式激活学生已有的知识储备，利用图片给学生讲故事，可以让学生对故事进行续写，从而锻炼学生的想象能力，启发学生的思维。学生成为课堂的主人翁，在教师的引导下进行积极的学习。

2.2 克服少数民族学生对英语的惧怕心理

少数民族地区有属于自己的语言和文字，少数民族学生不仅要学习汉语，还需要掌握一门英语，容易让学生产生紧张焦虑的心理。众所周知，学习一门语言需要学生长时间的练习，需要一个良好的语言环境，英语是一种英美国家的语言，学生没有一个人人讲英语的环境，学习起来相对比较吃力。因此，小学英语教师要重视对英语教学方式的探究，小学阶段的学习影响着学生今后的学习，因此小学英语教师担负着沉重的使命与责任。绘本教学从小学生的学习特点和学习需求出发，运用学生喜欢的学习形式，有利于帮助学生克服对于英语学习的惧怕心理。小学生喜欢听故事，教师要将英语知识融入儿童故事中，在讲故事的同时，有重点的讲解英语知识。教师在实际的教学应用当中，对绘本教学方式利用不当，出现了教师过度解读文本价值忽略了对于文本的审美，这种充满功利性的教学方式，难以迎合小学生爱玩的天性，忽视了教学游戏在教育中的重要作用，使得绘本教学不但无法发挥其原有的优势，反而陷入了种种误区。

3 培养学生的观察能力、思考能力等

在绘本教学的实践过程中，部分教师没有完全理解绘本教学的理念，产生了绘本是读给孩子听的书的错误观念。在这种观念的误导下，教师纯粹扮演朗读者的角色，只给学生读故事，没有细致讲解故事中蕴含的英语知识，这是一种走马观花的形式，学生只是对故事的大概情节感兴趣，却难以领会故事中蕴含的英语知识。绘本教学所重视的图画、儿童故事只是英语知识的载体，教师要有效利用图画、故事等让学生学会知识，学生扎实掌握英语知识才能达到教学目的。在给学生展示图片、播放视频的过程中，教师可以先让学生对故事进行大体的浏览，让学生有一定的准备，教师再给学生进行细致的讲解，在讲解的过程中，需要根据故事的主线对学生进行启发、引导、设问，鼓励学生开动小脑筋积极思考问题，教师不要咬文嚼字、断章取义，过分注重对知识的讲解，忽略了对学生综合素质的培养。绘本教学的目的就是既讓学生听懂了故事，也让学生掌握了知识，融知识于故事之中，寓教于乐，让学生在故事中掌握知识。

4 结语

教师要尽到教学的责任，发扬教师风格，树立责任意识，开发新的教学资源。教师要针对少数民族学生的特点对教学方式进行相应的调整，从学生容易理解的角度出发，站在学生的立场上思考问题能够了解学生的需求，及时改进教学方法，有助于激发学生学习的创造力，为学生的高效学习提供动力。

参考文献

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