初中数学教冲提高学生自主学习教学策略研究

杨兴隆

摘要：“还学于生”是近些年来比较倡导的教学理念之一，伴随着新课程改革的深入，教学工作更加重视对学生主观能动性的调动，强调学生自主学习的重要性。因此，初中数学教师在教学过程中，针对学生自主学习能力较弱的问题，用积极探究提高学生自主学习的教学方法，从而不断提高教学质量。本文将具体论述初中数学教师在教学过程中能够提高学生自主学习的教学策略，希望能够为一线教师提供一定的参考。

关键词：初中数学;自主学习;教学策略

1引导学生设置科学的学习目标，激发学生自主学习的兴趣与动机

初中生正处于思维定型阶段，在这一阶段因身心发展他们将逐渐打破直观型思维，从而建立抽向逻辑型思维。而抽象逻辑性思维的建立对于数学学习具有重要作用，而自主学习数学也为初中生思维转型起到了引导作用。在这一前提下，初中数学教师可引导学生在课前进行目标设置，通过目标创设使减弱在数学学习中对教师的依赖，激发学生自主学习的兴趣，使学生产生自主学习的内在动力。

例如，《全等三角形》之《三角形全等的判定》的教学。在这一阶段，学生已经初步掌握了全等三角形的知识，需要进一步掌握判定的方法。在正式教学前，教师可以让学生先进行预习，让学生自主发现学习这一课时的重点与难点，根据自身的疑问指定该堂课的学习目标，从使学生在课堂教学时能够更加有针对性的进行听讲，并且有利于学生在课堂中保持专注力。同时，这种方法也将学习主动权交还给学生，使学生的自主性及创造性被充分调动。而在这一过程中，教师可对学生目标的制定进行合理引导，使其目标更加科学、合理，更加有利于学生课堂学习。

2注重引导，加强发散思维训练

作为教学过程中与学生关系最为密切，切实参与到教学中的另一主体，教师应在提高学生自主学习的过程中发挥引导作用，使学生能够持续保持对学习的兴趣与热情。这要求数学教師应结合教学内容对学生的发散思维进行训练，通过一题多解或一节多用等方式，引导学生结合新旧知识进行横向、纵向联想。为实现这一目标，数学教师应深刻理解教材内容，对教材内容进行整合与延伸，帮助学生理清知识间的关系，使学生逐渐形成完整的知识框架。如此不仅能够扩宽学生的思维，也能够使学生在数学学习中感受乐趣，从而做到自主学习。

3问题引导，推动学生自主学习

由于初中生的年龄尚小，虽然在某些方面已经有一定的自控能力，但是在自我学习上的定性还是比较匮乏，可以说他们在学习过程中缺少自主学习的动力，因此无法进行有效的自主学习，采用问题引导的方式，一方面能够拓宽学生的思维能力，另一方面借助问题可以让学生进行自主思考，使学生在正常思维下对数学问题进行判断，这样才能有效的提高自主学习的效率。新课程改革背景下问题导学仍然值得推广，因为从科学的角度来看，这种方式不仅效率高，而且可操作性强，有利于推动学生形成一定的自主学习能力。

例如，“二元一次方程组”的教学。教师就可以通过设置多样化层次性的问题对学生进行引导。教师可向学生提问什么是二元一次方程？是否能够举例说明？二元一次方程和二元一次方程组的区别是什么？二元一次方程和一元二次方程之间的区别是什么？通过二元一次方程组可以解决什么问题？这样一系列的问题引导，不仅能够推动学生思考，同时融合了多个知识点，帮助学生对之前所学的数学知识进行回顾，激发了学生对新学呐容的好奇心，这是增强学生自我学习能力的有效手段。

4密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的有机整合

作为一门应用性与实践性都很强的学科，数学与日常生活之间的关系也十分紧密，利用数学知识可以解决生活中的很多问题。传统数学教学过程中，由于初中生面临着升学的压力，所以往往过分在乎成绩的高低，数学教学工作也仅仅停留在了理论的水平上，这导致学生所学的数学知识与生活之间的关联非常少，这种教学模式不仅违背了数学学科的本性，同时也加快了学生对数学学习的厌倦，难以激发学生的兴趣与动力。为了提高学生自主学习能力，教师一定要重视数学教学中与日常生活之间的联系，将生活化的数学引进课堂，注重理论与实际的结合，只有提高了学生对数学的学习兴趣，才能够真正激发学生的自主学习能力。

5结语

素质教学的推动作用下初中数学教学也应该迈向新时代，面对激烈的人才竞争，教师想达到素质教育的目的必须走出课堂的束缚，改变传统的教学观念，采取创新性的教学方式，培养并提升学生的自主学习能力，使学生能够积极的探索未知的数学内容，就这样才能够帮助学生不断成长，成为支撑新时代发展的高素质人才。

参考文献

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