从“紧张”到“自信”

陈勇

摘要：源于四川省《千师计划》，我于2018年9月开始了在甘孜州乡城县两年的支教工作。按照结对帮扶的要求，小泽老师便.成为了我在乡城结对的徒弟之一。她是藏族数学教师，在距县城30公里的一所“3+3”乡镇学校任教二年级数学。教龄12年，初级职称，教学成绩中等偏下。经过近两年的帮扶，她从一个“教学自闭、有人听课就极度紧张、教学水平低下”的教师蜕变成了一个“教学主动、课堂教学非常自信”的藏区数学教师。

关键词：蜕变;教学;自信

1事件描述

第一次我一人走进小泽的课堂，她整堂课都满脸通红，拿着教案教学的手一直在抖，从未停歇。教学流程杂乱无章、东拉西扯，不知目标，无重难点，亦无多媒体的使用，更谈不上教学技能的展现。课后才发现教案是网抄的，何谈教材的钻研。在交流中，小泽依然满脸通红，羞涩地告诉我：“你是我从教以来第一个走进我课堂的老师。我紧张得要窒息。”

不久，我特意安排小泽上她们校内的公开课。她立马拒绝，非常不愿意，迫于校长的压力，她勉强答应一周后再上。即便准备了一周，可教室后面的六位听课教师也着实让她慌乱了半节课。但课堂流程清晰了，目标明确了。离开时，她低着头对我说：“师傅，我昨夜整晚失眠，还是害怕，课没上好，让你失望了。”

之后，我每周定时去听小泽的课，与她交流，探讨。她的教态一次比一次自然了，课堂教学能力也在一点一点提升。直至我不定时走进她的课堂，也能应对。记得小泽曾充满自信地跟我说过“师傅，以前你好多时间来，我都晓得。但以后你随便哪个时候来都行！”

小泽.片区主题教研课的一周前就发给了我教学设计和课件，叫我指导修改。并提前三天特意包车到县上，让我听她说课，指导教学技巧，交流、讨论课堂细节。课后，我满怀欣慰地在研讨会上赞扬了她。离开时，她满脸笑容地悄悄告訴我：“师傅，你才不晓得，就这个课我在我们学校都上了两次，请了全部老师来听，改了好多次哦！”

在全县数学教师培训会上，我邀请教师上县级示范课，80多名数学教师里，唯一举手的就只有小泽老师。这次仅有两天准备时间，她没有联系我。但课堂上的小泽是如此的坦然自若，课堂驾驭得轻松自如，各种教学技能展现无遗。让全县的数学教师为之惊叹——一堂优秀的示范课。会后，小泽邀请我到家里喝了一顿大酒，豪爽的她端起酒杯敬我：“我代表我的家人万分感谢师傅，是您在教学上给了我无比的自信！”

2案例点击

爱默生说：“恐惧与紧张较之世上任何事物更能击溃人类。”小泽老师教了十几年书，每当上公开课或被听课时，就会紧张到语无伦次，不知所措，导致上课发挥不正常，事后产生有严重挫折感。造成这种课堂教学现象最主要的原因就是她缺乏教学自信心。

教学自信心是教师上好课的前提，建立与提高教师的教学自信心对新形势下做好教学工作有着十分重要的作用。

2.1课前充分准备，提高自信心

“一切成功的演说都是充分准备的结果。”只有有备而来的教学活动才能获得自信和成功，充分的课前准备是课堂教学顺利进行的有力武器。小泽老师最初为什么会紧张得窒息？她拿着照抄的教案，没有丝毫课前准备，哪来的自信！后来她为什么在课堂上能轻松自如，是因为她在课前做了大量的准备工作：课堂上如何与学生交流，教学内容的轮廓和体系烂熟于胸，教学环节熟练等等。除了教案以外她还用张纸条写一个小提纲放在讲台上，什么时候要做什么罗列的一清二楚。另一方面她还做了课堂预设：学生的心理状况，学生学习情况、课上发言情况甚至班上调皮生的情况等等。

2.2积极参与，克服心理障碍，建立自信心

特别是在基础教育课程改革实验的大潮下，教师更应积极参与学校及上级部门组织的各种教研活动，常听别人的课，常请别人听自己的课，锻炼自己的意志，培养自信，在多次参与中逐渐克服心理障碍，建立教学自信心。小泽老师的自信就是这样培养出来的，她从害怕别人听课到经常有人听她的课，直至主动听别人的课，请别人听她的课。从拒绝上公开课到上校级公开课，直至上片区展示课，最后主动上县级示范课。在被动参与到主动参与的过程磨炼中，使自己逐渐适应这种活动氛围，减轻心理压力。从而再也不怕暴露自己的愚笨，敢于正视自己的不足，则是她教学自信心增强的表现，成功的希望正从此起步。

2.3不断学习，加深知识沉淀，奠定自信心

作为一名新时期的藏区教师必须更加注重知识的沉淀。要具备深厚的专业知识和广博的学科文化素养，具有强烈的创新意识和创造能力，在课堂教学中才能担当起学生学习的组织者、引导者与合作者。小泽老师是藏区教师，她能够向别人学习一些前卫的教学手段和先进的教学理念，但她的学科专业知识不强，文化底蕴还不够，所以，还需不断学习，不断更新自己的学科知识，调整自己的学科知识结构，使自己具有广博、浑厚的教学文化底蕴，才能从心底里影响学生，树立教师的威望与形象，从而建立起师高尊严的教师职业自信心。