导学有效性在小学数学课堂教学中的应用

查颖

摘要：自学能力的培养离不开教师的指导，只有导之有效、导之有理、导之有法，学生才能以此为舵，自如地航行在知识海洋中。本文以《认识三角形》为例，阐述了导学有效性在小学数学课堂中的应用。

关键词：小学数学   导学有效性   《认识三角形》

“顺学而导，五步推进”的课堂教学模式在郭巷实验小学数学教学中实行了一段时间，在教研组的大环境中，教师以课为例，互相研讨，努力改进教学。

一、导学在自主学习时，为学生插上一双翅膀

在布置任务时，教师要先为学生设计好自学问题，让学生带着问题进行自学。问题意识是学生自学的关键，而一份有效的自学提纲是学生进行自主学习的前提。基于此，笔者设计了一份《认识三角形》的自主学习单：

1.学习目标

第一，通过动手操作和观察比较认识三角形，了解三角形的特性，以及三角形高和底的含义，学会在三角形内画高。

第二，通过实验，知道三角形的稳定性，以及它在生活中的应用。

第三，体验数学和生活的联系，增强学生学好数学的信心。

2.自学小贴士

第一，在自学过程中，画出自己认为重点的词和句。

第二，如果遇到困难，可以和小组成员讨论解决。

3.自主学习

第一，画两个三角形，一边画一边想，怎样的图形是三角形。

第二，在一个三角形中标注三角形各部分的名称。

第三，你有什么办法给不同的三角形取名？请在上面另一个三角形中标注出来。

第四，你见过哪些物体是根据三角形设计的？与四边形比较，三角形有什么特性？

（温馨提示：利用学具“连接条”设计一个小实验）

第五，通过自学，知道什么是三角形的底和高，并尝试自己在三角形中画一画。

笔者发现，50%的学生不能准确完成“画两个三角形，边画边想怎样的图形是三角形”这一问题。65%的学生无法理解“你有什么办法给不同的三角形取名”这一问题。笔者认为，自学单中的导学问题要明确问题指向，这才能给自学初期的学生予以指导。根据以上分析，经过讨论后，笔者把上述两个问题修改如下：

问题1.判断下面图形是不是三角形，是的打“√”，并想一想怎样的图形是三角形？

问题2.为了表达方便，三角形可以怎样表示？

另外，笔者还增加了一个问题：“你们还有什么疑问？”这个问题能让学生反思自学过程，记录好自学过程中的疑难问题，便于学生在组内交流解疑。

修改问题后，笔者又在另一个班进行了试验，从学生的自学情况来看，这两个问题的准确率明显提高，而且学生也会思考自学过程中自己不明白的问题，真正发挥了自学单的用处。

二、导学在交流汇报时，让学生尝试飞翔

自学能力不仅是指学生独立看书学习的能力，还包括组内和组间交流时学生的听、说、想、辨等能力。如在教学《认识三角形》时，学生在组内、组间交流时，都能完整地表述三角形的定义，三角形各部分名称等。这时，教师可借助导学单中的4个图形，让学生通过辨析感受“围成”的含义，对三角形命名，并且教师可在题目中让学生感受字母命名的好处，从而感受数学语言的简洁性。

三、导学在综合评价时，让学生幸福归巢

教师要针对学生在课堂上的表现设计相應的评价表，让学生合理评价自己的学习状态。基于此，笔者设计了这样一个评价表：

对小组和个人的出色表现，笔者会给予五角星鼓励。对小组来说，有效的合作、讨论或小组成员的作业质量都达到优秀标准可以得到五角星;对个人来说，精彩的发言、出色的展示、帮助别人都可以得到五角星。为了评上五角星，小组成员需要合作共进，既调动了小组成员学习的积极性，又调动了个人的表现欲，较好地促进了“兵教兵、兵练兵”教学理念的实施。

参考文献：

[1]黎兴贵.如何让小学数学复习教学更有效[J].小学数学教育，2016，（11）.

[2]邹葱芬.把握小学数学复习教学的“三个度”[J].数学教学通讯，2017，（1）.