“知人论世”在中学语文教学中的运用

廖章龙

摘要：“知人论世”一词最早出现于“孟子学说”，延伸至今已成为一种阅读教学方法，它在理论与实践两方面都有着重要的指导意义，为教学提供了一个重要的教育思路。本文简要探讨了在中学语文的教学过程中如何更好地运用“知人论世”这一方法。

关键词：知人论世   中学语文

“孟子学说”中有：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”“知人论世”这一观点对于现今的教学仍有独特的意义，在阅读过程中了解作者的信息和创作背景等，对文章的学习有非常重要的作用。

一、“知人论世”下的兴趣引导

“兴趣是最好的老师”，在兴趣的引导下，学生甚至不需要教师的督促，就会主动探寻因果。在这种情况下，学生的学习效率是最高的，通过自己的努力主动发掘的知识更容易为自身所用。那么，如何激发学生的学习兴趣无疑是一个值得探究的课题。

如在教学《侠客行》时，教师可通过“十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名”这些豪迈的诗句来吸引学生，激发学生的学习兴趣，让他们思考：“谁的笔下能写出如此豪迈的诗？”从而让学生自主预习全诗、了解作者、了解诗的创作背景等。学生只有产生了兴趣，才能全身心地投入其中，提高教师的课堂教学效率。

二、“知人论世”下的巧用提问

在现代教学中，不再是教师单方面地传授知识，而是教师和学生之间有更多的互动。在课堂教学过程中，教师让学生积极参与课堂活动，充分调动学生的积极性和主动性，更有利于提高教师的教学质量。

教师灵活运用“知人论世”的教学方法，在学生预习的基础上进行提问，让学生参与教学过程，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以巩固学生所学的知识，从而提升学生的学习效率和教师的教学质量。

三、“知人论世”下的多媒体信息技术

随着科技的不断进步，教学工具也在不断发生变化，多媒体信息技术的运用就是科技的成果。多媒体设备已在课堂教学中被广泛运用，将多媒体信息技术与“知人论世”的教学方法相结合，运用其具有的优势，将文字的描述用图像的方式呈现出来，可以让学生更好地体会文意，提升教学效率。

如在教学《石壕吏》时，教师可以在课堂上利用多媒体设备播放电视剧《安史之乱》的部分内容，然后根据播放的内容讲解在公元758年，李光弼和郭子仪等九位节度使为了平息安史之乱，统帅兵将20万人攻打邺郡，战争马上就要取得胜利，然而在759年春天，邺郡方面史思明的援军赶到，加上唐朝军方内部的矛盾丛生，战场形势转瞬发生逆转，在敌方的双重围攻下，唐军的优势不复存在，甚至全线崩溃，郭子仪节度使在河阳驻扎，四处征用民力以补充军力。在这一背景下，杜甫从洛阳返回华洲，根据在石壕和新安等地看到的现实情况，创作了《石壕吏》。通过多媒体设备播放的影片，以及教师的从旁解说会，学生对创作背景有了更深入的认识。教师通过由影片和解说双方面共同构造出来情境，将学生代入其中，可以使学生更好地体会作者的思想感情，理解诗词传递出来的情感。

四、结语

在教学需求下，未知先学已不能有效地推进课堂进程。“知人论世”在阅读教学中的地位非常重要，因为阅读是学生自己支配的，是其自主的行为，教师不应替代学生去阅读、去感受，而应通过阅读培养学生自主学习的能力，让学生在上课前根据文章内容先收集材料，积累素材，然后在教师的授课过程中，学生运用之前所做的准备，更有利于学生阅读和分析水平的提高。在初中语文教学中，教师以文章为中心，训练学生的能力，运用巧妙“知人论世”的教学方法，不拘泥于常规，才能使它在教学中发挥不可或缺的作用。

参考文献：

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