信息管理与信息系统专业国际化课程体系改革方案调查分析

郭晓姝 张焱

[摘    要] 随着经济全球化的发展，国际化人才需求在逐年增长，国际化人才的培养成为国家教育教学改革和人才发展规划的重点，本文以信息管理与信息系统专业为研究对象，探讨如何合理设置国际化课程体系以达到培养出能与国际接轨的信息管理与信息系统专业人才的目标。本文分别从课程设置国际化、教师资源国际化、学生培养国际化、考核方式国际化四个方面出发，通过调查问卷的方式分析适合财经院校信管专业师生的课程体系改革方式。该研究为信管专业的课程体系国际化改革从四个方面提供了具体思路及建议，丰富了财经院校的信管專业改革方向，为国际化专业人才培养模式提供参考，推进高校高素质应用型人才的培养，具有较强的现实意义。

[关键词] 信息管理与信息系统;课程体系;国际化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 17. 086

[中图分类号] G642    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）17- 0220- 04

1      引    言

随着经济全球化的发展，国际贸易，国际合作，跨国经营等越来越频繁，国际化人才的需求在逐年增长，国际化人才的培养成为国家教育教学改革和人才发展规划的重点，中央2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）》中提出“扩大教育开放，提高我国教育国际化水平，培养国际化人才”。尤其在当今信息技术迅速发展的时代，信息管理与信息系统专业成为国际国内的热门专业，培养能与国际接轨的信息管理与信息系统专业人才是教学的重要目标，应积极探索、采取适当的改革措施以适应当前的国际化人才培养教学纲要及市场需求[1]，为国家间的激烈竞争输送优秀的国际化人才。

许多教育学者已对信管专业的课程体系改革进行了比较深入的研究，但是针对财经院校的信息管理与信息系统专业国际化发展的实践教学体系研究还很少，尤其缺少标准体系的研究，因此针对财经院校的信管专业国际化课程体系改革，本文分别从课程设置国际化、教师资源国际化、学生培养国际化、考核方式国际化四个方面向财经院校教师及本科生发放问卷，通过调查问卷的方式分析适合财经院校信管专业师生的课程体系改革方式。

2      国际化课程体系改革方案调查框架

通过文献研究，参照其他专业国际化改革方案，拟定了信管专业国际化课程体系改革方案调查研究框架，如图1所示。

2.1   信管专业国际化课程体系改革的重要程度

信管专业的课程体系改革不仅需要教学单位的积极实践，还需要教师和学生的配合。教师与学生是否能意识到国际化改革的重要性，直接决定了课程体系改革能否顺利进行，取得成效。在进行课程体系国际化改革前，亟待明确的问题是师生是否了解国际化，是否认为国际化改革有必要。

2.2   当前信管专业国际化程度

进行信管专业国际化课程体系改革过程中，另一需要明确的问题是当前信管专业的国际化程度，其影响着改革方案的实施过程，如果不能正确评估当下信管专业的国际化程度，改革方向容易出现偏差，事倍功半。

信管专业经过20年的发展，正逐渐趋于完善和成熟，但在课程设置方面，还需要不断尝试和实践，特别是在当前新背景下，社会对国际化信管专业人才的需求剧增，对信息的需求在不断拓宽，这就要求信管专业的课程在设置方面向国际看齐，奈特认为，国际化的课程以学生为中心，向学生提供了丰富的经验，为以后学生踏入全球化社会做好了准备[2]，以使学生在毕业后能适应国际环境，具备与国际接轨的专业知识与技能。而教师在国际化课程体系改革中扮演着重要角色，是改革的具体实践者，教学队伍的质量决定了教学质量，教学队伍的国际化会为国际化人才培养提供质量保证，为学生提供国际化视野，为教学提供国际化教学方式。

在国际化课程体系改革中，学生的培养同样是关键部分，通过实践环节，使学生具备利用专业知识发现问题、解决问题的能力，培养创新精神，加深学生思想，使学生思维方式与国际化接轨，锻炼学生团队合作与沟通交流的能力，成为合格的国际化人才。

一直以来，评估学生的学习效果方式较单一，多为期末考试或课程论文撰写，学生可在较短时间突击复习取得高分，不能完全体现学习效果，存在一定的缺陷。由于信管专业属于应用型和交叉型学科，其评价方式不应局限于期末考试，应当多样化和多阶段化进行，多样化为成效评估提供全面的保证，多阶段化则稳定持续的检测学习效果，更具代表性。

因此，根据以往教育学者的研究与实践，结合信管专业的特色，本文从课程设置国际化、教师队伍国际化、学生培养国际化、考核方式国际化四个方面出发，考虑信管专业的课程体系国际化改革，并调查其可接受程度。

3      国际化课程体系改革方案调查结果统计分析

本文共收到41名信管专业教师的有效问卷和120名信息管理专业学生的有效问卷。

3.1   课程设置国际化

在国际化课程设置改革方面，一方面应当增加国际化内容，将现有的信管专业课程逐渐引入外文原版教材，推进全英文和双语教学的开展，同时引进国外同专业课程进行教学，另一方面为使学生了解专业现状，了解国际需求，开设前沿技术介绍、前沿研究问题专题、流行软件教授等相关课程是不可或缺的，除此之外，与国外大学合作，利用现有的信息技术，本科生在网络平台（比如慕课网）上学习合作大学的相关课程，实现线上线下结合的翻转课堂教学也有利于学生国际化专业知识的储备[3]。

在调查中，92.5%的教师愿意在课程中增加国际化内容，但同时70.73%的教师表示增加国际化内容会带来压力，其中超过半数的教师愿意学习国外教学方式、教学手段，愿意使用英文教材授课，有意愿开设前沿问题研究专题、支持利用网络平台开展线上国际课程学习+教师线下答疑上课形式，但是仅有46.35%的教师愿意使用双语授课，表明英文在国际化改革过程中仍是重点难关。

然而在对学生的调查中，除大多数学生支持前沿技术介绍、流行软件讲解，接受翻转课堂授课方式，需要前沿问题研究专题介绍外，仅有49.17%的学生支持使用英文教材进行学习，超过20%的学生不愿意采用英文教材，60%的學生接受双语授课，与教师的调查结果相反，这为国际化课程体系改革提供了新的挑战：如何找到教师与学生之间的平衡，从而构建和谐课堂，其重难点在于英文水平，当英文水平普遍提高后，英文教材的使用和双语授课也就比较容易接受。因此，在课程设置国际化改革中，必须要根据学生及教师的英文水平因地制宜，制定适合的改革方案。

3.2   教师队伍国际化

在教师队伍国际化改革方面，信管专业属于前沿学科，应积极促进教师队伍的定期海外进修、合作研究和参加国际会议，以此拓宽教师国际化视野，提升现有教师的教学科研能力，学习先进教学理念和方法，寻找适合国内信管专业的国际化改革方法，为国际化改革打下良好的师资基础;同时积极引进中青年骨干教师和海外优秀人才，优化教师队伍学缘结构，提升信管专业国际化师资比重，形成具有多元文化背景、优势互补的国际化教学梯队。

调查显示，35%的学生认为教师队伍的国际化非常重要，50.83%的学生认为重要，大多数的学生都认为教师在国际化过程中是重要的一环，教师是学生与国际化接轨的关键渠道。在向教师问及教师国际化改革方式时，有75.61%教师同时支持海外研修和国际项目合作交流，60.98%的教师支持引进海外人才和国际教师，但仅有43.9%的教师支持教师参加国际学术会议，因此，在教师队伍国际化改革中，应当研究超半数教师不愿参加国际学术会议的原因，针对教师意愿采取不同的促进方案，以减弱教师的抵触心理。

3.3   学生培养国际化

在学生培养方式的国际化改革中，针对信管专业的学生，应重点培养其实践能力，关注“实践取向”这一种课程组织模式[4]，一方面优化实验室的硬件环境，使学生能顺利进行相关专业课程的实践操作，同时联合校企，为学生提供实习机会，使学生能将专业知识与实际需求联系起来[5]，灵活运用;另一方面激励学生积极参与国际化竞赛，担任教师科研助理，参加国际化学术会议，增强学生的沟通交流、学术研究能力，为学生将来就业选择提供多样化支持。

调查中，有82.5%的学生愿意进行相关专业课程实践操作，80.83%的学生愿意参加国际化竞赛，85.84%的学生愿意担任教师科研助理，82.34%的学生愿意参加国际化学术会议，同时85.48%的学生表示在参加过与专业相关的报告或讲座后，对其有所启发。以此可见，学生非常支持对自身实践能力的培养，且接受各种形式的培养方式，并能从中获得启发。此外，63.41%的教师表示愿意指导学生参加国际竞赛，82.49%的教师愿意指导学生进行科研，学生的培养方式国际化改革因此得到了保证。

3.4   考核方式国际化

针对信管专业的特点，考核可采取竞赛成果换取学分、实操训练换取学分、企业实习换取学分、相关等级证书换取学分（如SAS认证证书）、参与讲座、报告换取学分等方式，多样化的考核支持学生的全面化发展，为学生提供选择，使学生能根据兴趣学习，提高学习兴趣。

图2表明，超过一半的学生接受竞赛成果换取学分、实操训练换取学分、企业实习换取学分、相关等级证书换取学分（如SAS认证证书）的考核方式，但只有38.33%的学生接受参与讲座、报告换取学分，结果显示，学生参与学术类报告的兴趣较低，接受其换取学分的程度较低。

3.5   信管专业课程体系国际化改革阻碍

从问卷统计结果来看，如图3所示，教师与学生都意识到了国际化改革的重要性，并且都愿意参与改革，但是国际化改革的步伐仍然缓慢，通过调查，其主要原因在于国际化课程体系改革激励体制不完善，因此教师缺乏兴趣进行改革，学生对国际化课程体系改革缺乏认识和支持，其中最主要的阻碍是缺乏国际化课程体系改革的具体策略。因此，在进行改革前，应当建立完整的方案，形成系统的策略，保证国际化改革的顺畅实施。

4      总    结

在当今国界模糊、全球趋于中心化的新形势下，国际化人才需求倍增，教育发展的国际化改革已经成为潮流，是时代所需，信管专业应当跟紧时代脚步，进行课程体系的国际化改革。在改革中，应当首先形成系统的规划，制定完整的策略，稳步进行，从课程设置国际化、教师资源国际化、学生培养国际化、考核方式国际化四个方面出发，采取配套措施，相互检查，并行改革。同时在改革中，应当找准教师与学生间的平衡点，因人制宜，构建和谐教学环境，采取多样化的改革方案，减弱教师抵触情绪，激励师生参与改革。

本文为信管专业的课程体系国际化改革从四个方面提供了具体思路及建议，丰富了财经院校的信管专业改革方向，为国际化专业人才培养模式提供参考，推进高校高素质应用型人才的培养，具有较强的现实意义。

主要参考文献

[1]潘华贤， 张英辉， 阎海玲， 等.独立学院信管专业国际化发展存在的主要问题与对策研究[J]. 科技信息， 2013（24）： 182-183.

[2]Knight J . Internationalization ： Elements and Checkpoints[J]. Canadian Bureau for International Education， 1994：37-50.

[3]刘秀玲， 黄凌宇， 朱瑞雪，等. 融入慕课资源的国际化课程体系建设探讨——以大连民族大学国际经济与贸易专业为例[J]. 大连民族大学学报， 2016， 18（4）：413-416.

[4]陈新民. 应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J]. 中国大学教学， 2011（7）：27-30.

[5]邢智毅. 应用型本科信管专业对接产业需求的实践教学体系研究[J]. 科技创新导报， 2017， 14（8）：203.